基于以深度学习促核心素养发展的化学教学分析

张小琼

摘 要：在新课程改革的推动下，培养学生的化学核心素养，实现深度学习，成为了高中化学教学工作的全新任务。本文通过阐述核心素养培养是必然趋势，说明了深度学习为何能培养核心素养，提出了深度学习促核心素养的高中化学教学策略，此处能不能改成必然趋势学策略，从而有效提升了基于核心素养培养下高中化学教学工作的总体水平。

关键词：深度学习;核心素养发展;高中化学;教学策略

前言：近些年来，我国教育制度不断改革，受此影响，高中化学教学水平得以提高，增强学生化学核心素养成为了主要的教学任务，旨在培养出更多的综合型人才。然而，在实际的高中化学教学工作开展过程中，却呈现出诸多方面的不足：化学教师采用的教学方式较为固定、单一化;针对学生的化学素养提高并没有得到重视;具体的化学教学内容缺少针对性和趣味性等等，均导致学生逐渐失去学习高中化学课程的兴趣与热情。为了改变此种状况，帮助学生深入学习，需要加大高中化学教学工作的改革力度。鉴于此，系统思考和分析基于以深度学习促核心素养发展的高中化学合理的教学策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

一、核心素养培养是必然趋势

从高中化学教学工作的角度来说，培养学生的化学核心素养已经成为了高中化学教学工作中不可或缺的构成内容之一，能够满足未来教育发展的要求，有利于增强高中化学教学工作的效果[1]。实际上，近些年来，根据新课程改革的要求，对学生核心素养的提高，需要广大高中化学教师人员予以重视，与此同时，也需要学生们的积极配合，如此，才能达到既定的高中化学教学工作目标，所以，显而易见，核心素养培养是必然发展趋势。

二、深度学习为何能培养核心素养

所谓深度学习，主要针对的为处于较为复杂的环境之下，学生可以借助相关知识，依靠不同的思维方式，实现理论知识与实践工作之间的有效结合，有助于培养学生的创新思维，增强实践应用能力，让更多的学生学会协同合作[2]。一般而言，在深度学习当中的深度，针对的为学科的核心素养，旨在提高学生学习的效率，并且把相关的学科知识和能力、思想与经验有效结合到一起，使其在教学工作当中发挥出重要的作用，帮助学生形成科学的思维方式，勇于战胜各种学习上的困难，灵活运用学习方法，达到举一反三的学习效果。所以说，深度学习可以培养核心素养。

从化学教学的角度来说，深度学习的效率可谓非常高，并且拥有下述几个方面的特点：第一，重视批判，深入理解。学生在学习高中化学课程的过程当中，需要学会对相关学习内容进行质疑，同时在此过程当中系统思考与分析相关理论知识，达到加深理解的目的。第二，实现对相关知识的有效整合。在高中化学课程当中涵盖了众多不同的知识内容，体现出高中化学知识和现实生活之间的密切关联和有效整合，借助不同类型知识的整合与共享，达到增强实践应用能力的效果[3]。第三，重视在化学学习当中的反思和总结。学生利用归纳学习经验，总结学习教训等方式，实现温故知新，达到最终的教学工作目标。第四，对于存在的相关问题和不足，化学教师可以借助合理的教学方式，引导和启发学生进行深入思考，灵活掌握和运用所学过的相关化学知识，帮助学生进一步增强实践应用能力，做到学以致用。由此不难看出，通过深度学习，能够培养学生化学核心素养。

三、深度学习促核心素养的高中化学教学策略

（一）注重巧妙设计化学教学问题，实现深度学习

在高中化学教学过程中，为了培养学生的化学核心素养，教师应该积极开展化学探究活动，实现深度学习，让学生在参与探究活动的过程当中能够系统了解相关化学现象，灵活掌握有关化学知识，进一步增强高中化学探究教学的效果[4]。例如：教师讲解鲁科版高中化学“浓硫酸的性质”这节课内容的过程当中，便向学生提出：“硫酸根据化合物的构成与性质，归类成酸，而酸存在哪些通性呢？”学生思考后，答：可以和指示剂作用、和活泼金属、碱、碱性氧化物以及部分盐进行反应。使学生掌握酸的五个通性。随后，教师向学生展示一瓶浓硫酸，提问：“它的物理性质是什么呢？”学生回答：浓硫酸属于一种无色油状的液体，沸点很高，难以挥发，相较水密度更大，易溶于水，可以释放出大量的热。接着，提出：“怎样稀释浓硫酸呢？”引发学生进一步思考，并为其操作演示，使学生系统掌握浓硫酸的性质。显而易见，借助此种问题教学方式，能够让学生全面掌握浓硫酸的有关性质和知识，与此同时，也使学生们能够产生更多的解题思路，增强了学生的化学核心素养，培养了学生独立思考的良好习惯，达到提高学生创新思维能力的教学目的。

（二）实现高中化学教学与现实生活的紧密关联，提高学生化学核心素养

开展高中化学教学的过程当中，为了提高学生的化学核心素养，教师应该实现高中化学教学与现实生活之间的紧密关联，增强学生对化学知识的实际运用能力。例如：教师讲解鲁科版高中化学“氮的循环”内容的过程当中，以培养学生的绿色环保意识为目的，鉴于氮氧化物属于严重的大气污染物，应该利用化学方式降低这类污染物的排放量。所以，教师采用了如下图1所示的教学流程：

高中化学教师运用此种教学方式，可以提高学生的化学核心素养，真正关注和重视环境保护方面的问题。在教师的指导和启发下，学生能够系统分析氮氧化物的利害情况，对其作用加以科学判定，系统掌握高中化学课程与现实生活间存在的关联情况，真正教会学生运用所学习的高中化学知识解决现实生活当中的实际问题。一方面，能够进一步增强学生的化学素养，达到深度学习的目的;另一方面，也提高了高中化学课堂教学的效率，确保了高中化学教学工作的质量。显而易见，经过以上阐述和分析以后，从中能够获知，教师借助实现高中化学教学与现实生活的紧密关联的方式，能够进一步提高学生的化学核心素养。

（三）注重思维导图教学方法的合理利用

作为思维工具的类型之一，思维导图的诞生引起了教学领域普遍的关注与重视，通过将思维导图方法运用到实际的高中化学教学工作当中，可以帮助学生们梳理所学习的化学知识体系，训练了学生的思维创新能力，有助于增强高中学生化学的核心素养。实际上，思维导图主要是通过将看似分散的相关知识点串联到树状结构图当中，并在不同的分支上面标记相应的关键词，由此构成更加系统化的网络结构，让学生能够深入理解有关化学知识，达到温故知新的目的，同时还发散了学生的思维，完成了既定的高中化学教学工作任务。例如：教师讲解鲁科版高中化学“氧化还原反应”内容的过程当中，其中便包含了众多的知识、定义及性质等等，为了帮助学生们快速进行记忆和理解，教师便运用了思维导图的教学方法，利用绘制科学的思维导图方式，提高学生针对化学知识的理解程度。同时，组织学生之间进行探讨活动，详细掌握所绘制思维导图中的相关知识点，详情如下图2所示：

依靠此种全新的化学教学方法，可以帮助学生系统梳理相关的化学知识，一方面，能够加深学生对知识的记忆，使其灵活掌握;另一方面，也提升了高中化学教学的效率，实现了对学生化学核心素养的培养。所以，通过上文的论述与分析之后，从中不难看出，通过注重思维导图教学方法的合理利用，可以有效增强学生们的化学核心素养，真正达到了高中化学教学工作的目标，确保了高中化学教学工作的质量。

结语：从以上分析可以看出，高中化学学科系统地分析与思考基于以深度学习促核心素养发展的合理教学策略显得尤有必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过阐述核心素养培养是必然趋势，说明了深度学习为何能培养核心素养，提出了深度学习促核心素养的高中化学教学策略：开展化学探究活动实现深度学习;素养为本关联高中化学教学与生产生活;注重思维导图教学方法的合理利用。长年以来，高中化学教学重理论轻实践、重应试轻素养，希望借此次分析研究，引起相关高中化学教育工作者的关注与重视，并从中获取到相应的启发和帮助，以“一体四层四翼的”评价理念为指引增强高中学生的化学核心素养培养，提升高中化学教学工作的质量，进一步推动我国高中化学教育事业的可持续发展。

参考文献

[1]胡久华.以深度学习促核心素养发展的化学教学[J].基础教育课程，2019，243（151）：172-178.

[2]黄一文，张星宇，孙明元.情境驱动深度学习促进核心素养培育——以高中”氮的循环”教学为例[J].化学教与学，2018，165（124）：160-165.

[3]王宝斌，郭冬夏，孙明辉.深度学习：化学核心素养培养的关键[J].教育研究与评论：中学教育教学，2018，149（150）：124-125.

[4]梅伟权，赵新华，刘长山.促进学生深度学习的化学教学设计——以“相对分子质量的計算”的教学为例[J].中学教学参考，2018，178（132）：175-179.