基于高中地理“问题教学”的课堂实施

严炳旺

摘 要：教师采用问题教学方式，开展高中地理教学，可以创新传统教学模式，激发学生学习欲望，逐渐提高自主探究能力，积极培养高中生地理综合素养，有效地提升高中地理课堂教学质量。本文将从高中地理问题教学的课堂实施重要性为切入点，并合理提出相关建议。

关键词：问题教学;高中地理;课堂实施

高中地理课堂上教师合理应用问题教学模式，有利于培养学生地理思维，实际解决在学习过程中遇到的问题，帮助学生形成完整的高中地理知识和问题知识结构，使学生可以对地理知识问题进行层层分析，逐渐提升学生理解能力。

1.探究问题教学模式在高中地理教学中应用具备的意义

在开展高中地理教学时合理应用问题教学模式，教师将所讲解的地理知识和问题进行有效结合，引导高中生逐渐提升发现问题以及解决问题的能力。新课改背景下，教师应充分重视问题教学在高中地理课堂中应用的重要性，创新地理课堂教学模式，可以有效地提升课堂教学质量。采用问题教学模式，对于教师来讲既熟悉又陌生，需要教师逐渐丰富课堂教学内容，明确问题教学模式的内涵，更好地诠释问题教学模式，优化高中地理问题教学内容，从而提高高中生地理综合素养。

2.分析问题教学模式应遵循的相关原则

在开展高中地理课堂教学时，合理应用问题教学模式，呈现不确定性教学方式，有利于培养高中生地理思维模式，激发学生学习地理积极性，充分发掘高中生学习地理知识的潜能。不仅充分发挥问题教学的优势与作用，并能有效提升高中地理教学效果。

2.1遵循主体性原则开展问题教学

采用问题教学模式，可以创新传统高中地理课堂教学方式，注重高中生在课堂上的主体地位，给学生提供更多的思考时间。通过采用问题教学模式，可以提高学生参与地理教学活动兴趣，有效激发高中生学习地理知识欲望以及学习热情。教师在课堂上应积极搭建与学生沟通交流平台，积极培养高中生协调能力以及合作能力，构建良好的高中地理课堂教学氛围，有利于提升高中生学习地理的主观能动性，培养学生成为地理课堂主人意识。使学生能够实际解决在学习过程中存在的问题，同时更好地对自己进行管理，有利于高中生学习更多的地理知识内容。

2.2遵循真实性原则开展问题教学

教师在开展高中地理课堂教学时，应给学生们构建良好的情境教学氛围。通过问题情境教学模式，有利于开展问题教学模式，值得注意的是教师需要遵循真实性问题教学情境模式。加强真实情境和问题进行有效联系，避免与实际生活存在脱节现象。地理教师在课堂上开展地理教学时，需要全面掌握高中生对地理的认知水平以及地理基础知识的掌握情况，合理选择相应的问题教学情境。有利于拓宽学生知识面，充分调动学生学习地理知识积极性，从而逐渐提升高中生学习地理信心。在开展问题教学时，构建高中地理课堂情境时，需要贴近现实社会以及高中生日常生活，不断挖掘更多的真实情境内容。逐渐丰富高中地理课堂，使高中生提高感悟能力，有效地提升学生地理实践力。鼓励学生提出学习时自己的疑问和相关看法，给学生们构建轻松愉快的学习氛围。

2.3遵循探究性原则开展问题教学

实施问题教学模式过程中，需要将问题作为线索，引导学生解决问题时可以收集和探索更多的地理知识，帮助自己逐渐找到解决问题的答案。在收集和整理地理资料时，有利于培养高中生更好识别地理知识内容，同时学生应学会和其他学生对整理和收集的资料进行相互合作和分享。教师在课堂上采用小组方式，对问题开展积极讨论，学生通过团结协作、分工的方式，可以提高课堂教学效果。在探究过程中找到解决问题的方法，并在学习过程中可以发现地理的魅力，当学生在探索问题时存在不合理情况时，教师应引导学生进行验证和假设，最终找到解决问题的方法。

2.4注重创新性原则实施问题教学

采用问题教学模式主要采用给学生在课堂上呈现问题为主要方式，通过给学生们提出地理相关问题，学生们充分挖掘问题解决，有助于高中生发现问题并学习更多高中地理知识。通过采用问题教学模式，使学生在学习过程中更具挑战性，有效地激发高中生探究兴趣和对未知地理学习欲望，学生在对问题进行探究时，可以逐渐培养高中生创造性能力，实际解决教师提出的相关地理知识问题。在解决问题过程中，学生对地理学科进行深入学习，逐渐培养高中生发散性思维进行探究和思考，引导学生在解决问题时，采用不同方向以及角度对问题进行深度思考，这种教学方式能够帮助学生们积极培养综合思维和创新思维。

3.实施问题教学模式的相關策略

3.1打好学习基础，培养学生学会质疑能力

高中地理课堂教学时，教师采用问题教学模式过程中，需要帮助高中生打好地理基础知识工作，合理运用所学习的地理知识内容，逐渐提升高中生解决问题能力。在开展教学时，教师需要鼓励学生针对所学习的地理知识进行质疑，采用质疑的学习态度，有利于学习积极探索更多的相关地理知识，有利于培养高中生自主解决问题意识和能力，养成良好的探究习惯。合理应用问题教学模式，帮助学生保持良好的学习欲望，可以提高课堂教学效果。当前教师和高中生对于问题缺乏怀疑的学习态度，敏感性较低，对于学习过程中自己产生的疑问不敢勇于提出。为了加强学生学习质量，需要鼓励学生勇于提出，并组织学生进行积极讨论，实际解决在学习时存在的问题。

3.2注重学生之间的合作，深入探究问题

由于高中地理作为综合性很强的一门学科，设计人文科学以及自然科学知识内容，在开展地理课堂问题教学时，需要教师对问题教学模式进行综合考虑，给学生们在课堂上呈现科学性、合理性的高中地理课堂教学内容。引导学生采用合作模式深入探索地理知识问题，使学生在掌握一定的地理知识基础上不断深入挖掘和探究问题。根据高中地理学科具备的特征，合理应用相应的课堂教学方式，有利于培养高中生发现问题、解决实际问题的能力。地理教师应通过不同层面和角度开展地理教学，将高中生的实际情况以及现实生活进行合理融入，提高学生探究问题兴趣。

3.3合理进行提问，提高创新性

教师采用问题教学模式，使学生在学习过程中能够对问题进行综合性分析，不断提高学生学习信心，有利于学生提高解决问题效率。教师在教学时避免抑制高中生发现问题的意识、自信心以及好奇心。教师应注意问题的梯度，问题太简单、太难都不利于高中生养成良好的问题意识。教师应将学生的学习基础情况和教学内容进行有效结合，不断拓展高中生创新能力、思维方式，逐渐培养学生提出问题意识。因此，需要地理教师具备了较高的教学水平以及丰富的地理知识储备，教师应自主学习更多的教学技能和专业知识，不断優化问题教学内容，从而有效提升高中生自身地理综合素养。

4.问题教学模式在高中地理课堂教学中具体实践

4.1创设问题情境，构建真实的地理课堂

传统高中地理教学过程中采用的灌输式教学模式，常导致课堂出现死气沉沉的现象，直接降低了学生学习地理积极性。教师若采用学生身边事例和存在的现象作为课堂教学情境，就可以使学生们产生共鸣，逐渐找到问题答案，同时帮助学生解决很多在生活中产生的疑惑，有效地提高学生学习地理兴趣。例如，教师在给学生们讲解土壤肥力和土壤的物质组成相关知识内容时，如果只是给学生们讲解地理知识概念，学生们会存在抵触情绪。教师将一些生活体验融入地理知识知识中提问一些问题时：“有没有家里种花的？在给花盆浇水以后，通常能看到怎样的现象呢？谁可以回答下土壤当中由哪些物质共同组成？”教师提出的这些问题后，给学生留出一些时间进行思考，使学生们想到土壤由有机质、空气、水以及矿物质共同组成。学生回答问题后，教师可以继续提问“如何分配四种物质进行组合，才能提高土壤肥力？”在思考过程中，教师应融入一些生活中的事例。那句鲜花插在牛粪上，鲜花如果真插在牛粪上，试想一下鲜花可以成活吗？通过这样的趣味问题引发学生思考，学生回答不能，因为牛粪有很多的有机质。接下来教师可以继续提问，在生活中，连续下一阵子雨，家里种植的植物会出现烂根现象;如果很长一段时间不下雨，家里的植物又发生枯萎现象，有同学想过原因吗？通过教师引导，使学生发现问题本质，将生活实际情况和枯燥相关概念进行结合。通过交流探讨、独立思考的方式，能够帮助更好的了解土壤肥力知识内容。学生在学习过程中不会感觉到无趣，同时在教师提问下积极进行思考，逐渐提高学生思考能力。

4.2合理设置问题，构建完善的高中地理知识网络

帮助学生构建系统性地理知识网络结构，可以加强所学习的新旧知识之间联系，有效逐渐提升高中生学习能力。实际解决学习中碰到的问题，避免学生被动记忆所学习的地理知识，提高学生探索问题的主动性，逐渐构建完善的知识网络。教师在课堂上应合理设置教学问题，加强地理知识之间的内在联系。教师在给学生们讲解世界地理中非洲知识内容时，可采用表格的方式，引导学生对西亚和非洲进行对比。例如，将撒哈拉以南、北非与西亚的气候、地形、植被、资源等有关自然概况以及工业、农业、人种等经济概况进行详细的对比分析，使学生们自主发现撒哈拉以南和北非在经济概况和自然概况等多方面存在着很大差距，北非和西亚比较相似，因此称作中东地区。通过采用这种方式，可以帮助将新旧知识进行有效结合，强化高中生的区域认知能力，使学生能够灵活运用所学习的知识。

4.3合理应用多媒体技术构建完善的问题教学情境

在讲解地球运动知识时，教师如果在开展问题教学时存在一定抽象性，不利于学生更好理解。如果教师合理应用多媒体技术，给学生们在课堂上演示地球绕日公转相关视频，使学生能够更加直观的看到正午太阳高度存在的变化、昼夜长短等知识。通过教师合理设计教学问题，给学生留出思考时间，提高对知识理解能力。例如，在讲解常见天气系统知识时，教师在课堂给学生们播放当天天气预报相关视频，将视频画面定格在卫星云图上，对学生进行合理提问。谁可以简单说说云图上，今天哪些区域天气晴朗，又有哪些区域是阴雨天气？通过教师提出的问题，引发学生们进行探讨，有利于教师系统性给学生们讲解锋面系统、锋面气旋等相关知识。

结束语：综上所述，教师在开展高中地理课堂教学时，需要充分意识到应用问题教学模式的重要性，将地理教材内容和学生实际情况进行有效结合。丰富课堂教学内容，帮助学生们构建良好的问题情境，逐渐培养高中生地理思维。提高学生发现问题以及解决问题的能力，同时提升学生综合素养。

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