构建初中地理“生活化”教学的探究与实践

赵显凤

摘要：开设地理课程是为了学生们满足现在社会发展对学生素质的提高以及地理素养的基本要求。培养学生终身学习的学科基础。根据《新课标》的教学理念，初中地理应该具有时代性和基础性。初中地理的知识较琐碎，覆盖面较广。因此，学生应该建立一个初中地理学习体系与知识框架。这样学生在学习地理时才能更好的掌握知识点。本文将对构建初中地理“生活化”教学的探究与实践进行浅析。

关键词：初中地理;生活化;探究;实践

地理是具有综合性、交叉性、区域性的一门研究人地关系的学科。地理学科初期的综合性来源于学科的多样化，地理要素通常包括水、土壤、大气、生物、人的活动。因此，地理是一门知识点繁多琐碎的学科。在传统教育模式中，老师在教授学生知识时一味的给学生灌输知识完成教学目的，而学生对于庞大的知识点没有理解透彻，学生对于地理的学习兴趣较低，因此，在课程改革的不断深入下，老师应该在传统教育模式的基础下，把地理知识融入到生活中，这样学生对于学习地理才能提高学习兴趣，并且才能把学到的知识融入到生活中去，这样才能达到真正的教学目的，提高课堂教学质量与效率。

1 “生活化”教学，培养学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学习好不如好学习，学生学习的积极性直接影响着学生的学习成绩与课堂教学质量与效率。学生学习的积极性可以使学生集中注意力投入到学习地理的过程中。地理是一门与生活紧密连接的学科，具有较强的趣味性，因此，老师应该在课堂上引导学生了解地理与生活中的联系，激发学生学习地理的兴趣，促进地理课堂教学的效率。

例如，在讲“四季和五代”时，让学生观察一年中我们要经历哪几个季节，每个季节有什么特点。运用生活中的实例解决地理问题，让学生感受到学习地理并不是一项负担，学生们在愉悦的同时模拟了生活中四季的变化。总之，老师在进行地理教学过程中，应该让地理这门课程“活”起来，让地理富有生命力才能激发学生学习兴趣和对地理问题探索的欲望。

2 “生活化”教学，让学生学以致用

在当今社会经济快速发展的背景下，学生不能只仅仅掌握理论知识，更重要的是把课本上的知识运用到实践中，这样才能真正的学到知识，才能提高自己的综合能力，在社会中增加竞争力。地理“生活化”是当代地理这门课程的一个重要教学理念，把地理知识融入到生活中有利于学生认识到地理对现实生活的重要性。从而让学生正确认识到地理的价值。使学生产生学习地理的内在需要。陶行知先生“生活既教育”的思想是当代课程改革的核心理念。只有把知识融入到生活中，学生才能在平时生活中运用学到的知识解决生活中的问题。达到真正的学会知识，掌握知识，把知识变为自己解决问题的工具。

例如，人们的衣、食、住、行都离不开地理知识。沙漠地区为什么人们穿宽大的白色长袍，头戴头纱，因为沙漠地区炎热干旱的气候。爱斯基摩人喜欢穿毛皮做的衣服主要是适应本地严寒的气候。因此，生活中处处都有地理知识，只有学好地理知识才能让学生在生活中学以致用，让学生真正掌握知识而不是仅仅停留在理解书面理论知识。

3 结合生活问题进行地理教学，培养学生洞察力

学好地理不仅要掌握课本知识，更重要的是培养学生们的观察生活中事物的能力。强化学生们提取生活中地理信息的能力，积极的探索解决生活中地理问题的方法。观察是聪明的重要条件，不会观察就谈不上聪明，更谈不上成才，因此，培养学生洞察力是学习地理的重要基础，也是学生们用地理知识解决生活中地理问题的必备能力。

例如，老师在讲中国各个地区的天气特点时，可以让学生先观看天气预报，让学生们自己去探索各个地区的天气特点，最后让学生们回答，这样可以让学生们在生活中学习地理时培养洞察力。再如：没有地图的地理不叫地理，因此，老师可以给学生们一张中国地图，让学生们通过图形记忆让学生们记住各个省的位置以及各个省的图形。如黑龙江像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟，不仅可以培养学生们学习地理的兴趣，也可以培养学生们的洞察力。

4 结合生活实践，培养学生解决地理问题

学生们学好地理应该建立一个知识体系，在生活中遇到的问题套用知识体系来解决问题。而建立体系是一个个把繁琐的知识点整理起来，因此，老师可以通过让学生们实践来建立自己的知识体系。

综上所述，初中地理老师应该灵活的把知识点融入到生活中，增加学生对大自然的认识与敬畏，培养学生地理思维，利用地理思维解决生活中地理问题，这样，学生才能达到学以致用的目的。

参考文献：

[1] 刘晓琴，刘明光.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].名师在线，2020（06）.

[2] 何亮偉.生活化教学在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2019（17）.

（作者单位：贵州省贵阳市白云区实验中学）