以病例为导向的整合式教学模式在口腔护理教学中的应用研究

兰霞

【摘要】目的：探究将以病例为导向的整合式教学模式应用于口腔护理教学的价值分析，其临床可用性。方法：将2017年2月至2019年2月期间至我院实习的160例护理专业的学生进行信息整理并分组，1组记录为对照组，2组记录为实验组，每组包含80例学生。两组学生分别实施常规教学模式（对照组）和以病例为导向的整合式教学模式（实验组）。根据两组学生的考核成绩以及对教学的满意度进行对比。结果：本次研究成果显示，对照组学生的教学满意度和实验组相比明显更差，同时考核成绩之间也有一定差异，实验组学生的各项指标均优于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。结论：将以病例为导向的整合式教学模式应用于口腔护理教学教程中效果明显，不仅能使学生的操作技能和专业知识得到提升，还可以提高教学质量，提升教学满意度，可以在临床中推广应用。

【关键词】以病例为导向;教学;口腔护理;护理教学;教学模式

【中图分类号】G642;R47-4 【文献标识码】B

[Abstract] Objective：to explore the value of case-oriented integrated teaching model in oral nursing teaching and its clinical usability. Methods： 160 nursing students from February 2017 to February 2019 were divided into two groups， one group was recorded as control group， the other two groups were recorded as experimental group， each group contained 80 students. Two groups of students were carried out the conventional teaching mode （Control Group） and case-oriented integrated teaching mode （experimental group） . According to the two groups of students assessment results and satisfaction with teaching were compared. Results： The results of this study showed that the teaching satisfaction of the students in the control group was significantly worse than that of the experimental group， and there were some differences between the examination results There was statistical significance （p < 0.05） . Conclusion： The application of case-oriented integrated teaching model in oral nursing teaching is effective， which can not only improve the students'operation skills and professional knowledge， but also improve the teaching quality and enhance the teaching satisfaction It can be widely used in clinic.

[Key words] case-oriented; teaching; Oral Care; nursing teaching; teaching model

口腔護理是现代临床上十分重要的一项护理方案，其主要目的是提高患者与护士的交流建立良好的护患关系，通过这种方式来改善患者的治疗依从性以及治疗感受，达到优化护理效果的目的[1]。故而在开展护理专业学生的培训时需要提高教学质量，这样才有助于改善教学效果。而大部分学生在实习工作时的表现，通常和预期标准具有一定差距，达不到理想的护理效果，因此加强教学能力和实践操作技能非常关键[2]。本次研究为分析以病例为导向的整合式教学模式在口腔护理教学中的应用效果，现总结如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

将2017年2月至2019年2月期间至我院实习的160例护理专业的学生进行信息整理并分组，1组记录为对照组，2组记录为实验组，每组包含80例学生。两组学生分别实施常规教学模式（对照组）和以病例为导向的整合式教学模式（实验组）。所有学生均为女性，实验组学生的年龄介于23-27岁之间，平均年龄（24.2±2.2）岁，对照组学生的年龄介于22-29岁之间，平均年龄（25.5±2.3）岁。其中包含护理规培生68例、口腔专科护士26例、新进护士50例、进修生16例。本次研究获得医院伦理委员会的同意，将学生的年龄、性别、学历、职称等基本数据进行比较未发现明显差异，不具有统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

常规教学模式（对照组）：由经验丰富的带教老师对口腔护理的专业知识进行讲解，护理中需要注意的事项等，并告知其需要掌握的规章制度、护理常规、操作流程。

以病例为导向的整合式教学模式（实验组）：在对学生进行教学时，应当将学员带到临床科室护理工作中进行调研，采用问卷调查法明确其中的教学需求以及方案，通过建设护理情景的方式使学生能够体验不同的教学活动。使学生在与患者进行交流时，能够明确患者的心理特点和自我的心理特点，做好学生的自我认知。病例接触活动中应当包括学生的日常工作潜能发掘和情绪管理等，使学生了解未来护理工作中需要的职业素养和心理素质能力，建立学生的共情和倾听等能力，使学生了解在面对不同患者时，应当选择何种处理方式，这样能够使学生在学习期间了解自身的职业发展状况和心理状态需求，了解如何与患者进行有效的沟通。在对学生进行带教时，老师应当充分给予学生相应的体验场景，使学生在学习时积极参与并用心体会各项护理操作，必要时可以采用病例扮演或情景模拟的方式，使学生在进行护理活动时，了解对不同的患者进行相应对症处理的方案，明确口腔护理的实习课程目标主要是建立自身良好的职业素质和对患者进行有效的口腔专业护理。通过多种方式使学生了解到自身以及患者的护理需求，建立以体验为形式的高效课堂。

1.3 评价标准

根据两组学生的考核成绩以及对教学的满意度进行对比。考核成绩包含理论知识、实践操作、健康教育和自我认知，满分为100分，分值越高说明成绩越优。

1.4 统计学方法

本次研究中实验数据选择SPSS22.0 For windows统计软件进行收集校正。本次研究统计操作由同组检验人员开展，计量资料（年龄、评分值）选择T值进行检验，计数资料（满意度）选择x2值进行检验，以P<0.05作为数据差异界限，说明统计学差异存在。

2结果

2.1 本次研究成果显示，对照组学生的教学满意度和实验组相比明显更差，具有统计学意义（P<0.05）。

2.2 本次研究成果显示，两组学生的考核成绩相比也有一定差异，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

护理学是一门具有极强实践性的医学学科，而就目前来说护理教学主要以能力培养和医疗知识传播为主，其最终目的是使护理专业学生的医疗熟练度更高，进一步保证在进入临床医疗活动后，能够对其中多种复杂的医疗问题进行处理。而想要达到这样的效果，就需要对护理教学进行进一步的优化和调整，保证护理人员培训的质量。

以病例为导向的整合式教学模式已经被广泛应用于各个学科[3]，这种教学模式不僅仅关注学生的学习质量，还对学习过程中每个阶段进行了细致的规划，通过这种方式明确了在不同阶段内需要进行的各项护理培训以及教学目标，在这种状况下能够使教学质量得到进一步提高，和常规教学模式不同，它的目的是提高学生的操作技能和独立思考、解决问题的能力[4]。

以病例为导向的整合式教学模式中，其主要目的是扩大学生对护理过程的接触面，在进行护理教学时，能够与医务人员直接沟通，了解不同病例患者的对应诉求，保证学生的职业素养，在学习过程中提前体会临床职业特点。教师在进行病例护理教学时需要根据临床现状加入各种典型的护理情景，使学生了解在未来的护理生涯中如何进行人际沟通、团队合作，如何面对各种压力挫折，怎样良好的解决处理。帮助学生建立完善美好的职业规划。

综上所述，将以病例为导向的整合式教学模式应用于口腔护理教学教程中效果明显，不仅能使学生的操作技能和专业知识得到提升，还可以提高教学质量，提升教学满意度，可以在临床中推广应用。

参考文献：

[1]邵良芬.基于教育社会学视角下的口腔护理教育研究[J].全科口腔医学电子杂志，2019，6（31）：131-132.

[2]李秀娥，王春丽，牛玉婷.国内口腔专业护理教育发展与前景[J].护理学杂志，2019，34（14）：1-4.

[3]富爽.以小组互评学习为主的自主式教学方法对特殊患者口腔护理清洁程度和学习态度的影响[J].中国医药导报，2019，16（19）：77-80.

[4]许凤.基于医护一体化教学的口腔护理规范化培训教学应用[J].中国卫生产业，2019，16（15）：136-137.