浅谈发动机拆装实训存在的问题和对策

张立红 王强 龚远

摘要：发动机作为汽车的重要组成部分，在汽车生产中占据了重要地位。基于需求，我国加大了对车辆工程人员的培养计划，但是大规模的人才培养让一些问题在实际应用中开始显露出来，其中发动机的拆装实训过程存在问题尤为明显。基于发动机拆装在汽车行业中的重要作用，对其实操过程中存在的问题进行分析并且提出对策十分必要。基于此，本文首先简要对汽车发动机实训课的内容进行介绍，而后分析了发动机实训中存在的问题，随后从五个方面提出存在问题的对策，以此供有关人士参考交流。

关键词：发动机实训;问题;对策

0  引言

随着世界经济水平的提高，世界汽车需求量也在呈不断增长的趋势发展。我国作为世界第二大经济体，同时也是世界第一人口大国，汽车需求量也不断增长。市场决定生产，广大的汽车市场给汽车生产带来了机遇。工程训练是高等院校工科类学生工程实践教育的主要形式[1]，汽车发动机拆装实训是学生了解机械结构与装配工艺的主要实训项目。汽车的广大需求及使用使得车辆工程成为我国新增专业的一个方向，在工程训练教学中加强发动机拆装实训，为学生了解发动机工作原理与结构增加了感性认识与实践的机会。由于传统的理论教学更加注重对理论知识的学习，忽视了实践操作的重要作用，导致了许多问题在实践操作过程中显露了出来。为了适应社会的发展，培养更适合社会需要的人才，对工科类学生工程训练汽车发动机拆装实训中存在的问题进行分析，并提出相应的对策势在必行。

1  发动机拆装实训课的主要内容

作为工程训练主要的实训项目之一的发动机拆装实训，使学生了解机械结构与装配工艺的主要实训项目。其主要内容为：发动机拆装的前期准备;发动机的配气机构及冷却系统的拆装;汽车汽油和柴油燃油供给系统的拆装;曲柄连杆机构的拆装等。学生对汽车发动机的系统化学习可以为日后的专业发展打下坚实基础。

2  发动机拆装实训存在问题的分析

2.1 学生理论与实操分离

汽车发动机的拆装在传统的教学模式中，往往以理论教学为主要方面，教师在教学中更加注重对理论的讲解，从而忽略了学生实践的重要性。这也导致了学生潜意识里认为理论高于实践，忽略了实践。在以往的教学中，教师主要通过图纸，按照拆装工序对学生进行教学，这导致了学生在实践中往往过于死板，不会根据实际情况变通，对发动机的工作原理等也处于一知半解的状态，这种教学方式，容易让学生在日后的工作中频频出错。

2.2 教师的操作缺乏明确的可视性

发动机的拆装实训课程中，往往先由教师对实训内容进行演示或通过视频方式向学生展示，然后再由学生自主练习。但是由于目前国内本科人才培养任务艰巨，工科专业学生较多，教师资源又有限，所以一个实训班级的学生较多成为一种常态。这种现象导致了教师在演示时，存在部分学生不能很好地观察的现象。同时，教师在学生实操环节进行答疑时，往往会因为学生人数较多，教师精力有限而不能顾及到所有的学生[2]。这种课堂操作可视性差的现象，会导致学生错过一些重要的实操难点，很多知识点是一知半解，给随后的独立操作留下来很大的隐患。

2.3 学生实践操作时出错率较高，出错严重

教师在对学生进行实操教学中，常常会因为精力有限无法顾及到所有的同学。由于学生间能力存在差异，往往会导致部分学生在实操过程中因为操作不当而无法真正提高实践能力，甚至会损坏实训课程中所用器械。同时，由于生多师少的局面，许多时候一个同样的错误会在课堂上频繁地出现，而教师在这个过程中需要逐个对学生地操作误区进行纠正，这样导致了实操課堂的时间得不到高效率的利用，课堂教学效果较差。

3  发动机拆装实训课堂问题的相应对策

3.1 教师明确教学目的，改变教学方法，明确教学难点

教师教学目的和教学难点的明确提出有利于教师在教学过程中把握教学时间，使实训课堂更加高效。同时，教学目的和教学难点的提出能够让学生更好的了解课程学习的侧重点以及要注意的问题。教师可以将教学任务划分成小项目，确定项目后及时书写项目学习任务表，并向学生进行公示，提醒学生按照项目的学习任务表完成相应任务。

基于上述发动机实训课堂中教师操作可视性差的问题，教师在教学过程中可以采用微视频教学。教师可以课前录制详细的操作演示视频或通过互联网查找相关的教学视频，在课上通过微视频的方式代替实时操作，让每个学生都能够观察到拆装操作的细节以及需要注意的问题。

同时，教师还可以将视频拆装过程中的操作重点和步骤通过拍照或者截屏的方式记录下来，配上相关文字放在教案和任务书中，方便学生的课前预习和课后复习。这种新型的课堂模式将在提高学生实操正确率的同时，降低实训所用器械的损坏率[3]。

3.2 理论与实践结合，增强学生动手能力

教师在进行发动机的拆装教学过程中，应理论联系实际，可以利用案例进行教学，增强学生对操作过程的印象，为实操的进行打下基础。例如，教师在进行教学时，可以通过对教学案例进行设定，激发学生学习的主动性，让学生切实参与到课堂的讨论当中，让学生通过切实参与，在教师的帮助下总结出发动机拆装操作的操作重点。同时，在实训课堂中，应该以安全为首要前提，将教师理论教学与实践操作密切结合，让学生在参与过程中记住操作的顺序和操作要点，了解、掌握发动机的拆装原理和各部件的功能。

3.3 让学生有足够的机会进行实训

汽车发动机拆装实训是一门操作性要求很高的实践课程，因此，教师除了要教给学生理论知识，还要尽最大努力为学生多提供实训的机会。教师在进行新的知识点的教授过程中，要不断激发学生的动手能力，为学生在课堂上提供更多的实践操作时间。教师可以根据学生的动手能力和理论掌握程度，将学生分为若干组，每个小组应有一套实践操作设备与工具，让学生在理论知识讲授和教师的示范操作后进行拆装实训。通过理论学习与动手操作的有机结合，能够激发学生的学习兴趣，增强动手能力，同时还可以提高应变能力，让学生的专业素养得到有效提高。

3.4 引进现代教学设备，实现课堂教学多元化

随着信息技术的发展汽车发动机的拆装实训课程也应该与时俱进。因此，引进现代教学设备，合理利用现代教学的优势，用多元化的教学手段取代传统教学模式，例如建设虚拟仿真实验，使得汽车发动机的拆装实训课更加生动有趣，为学生打造良好的学习氛围。在教学过程中，教师要根据教学中存在的各种问题，准备好更加切实有效的解决方案，提高课堂教学效率。

3.5 学生要自主学习，积极探索

教学效果的好坏取决于教师与学生的配合程度。基于此，在發动机拆装实训课堂上，除了需要老师的努力外，同时也需要学生的积极配合。同时，基于发动机拆装实训课程操作性强的特点，学生的学习不能仅仅局限于课堂上教师所讲授的内容。学生要学会在课后积极探索课堂中老师并未提及到，但是在实操中又可能切实存在的问题，并且可以通过学生与学生之间的交流、学生与教师之间的探讨，对该问题做出有效的解决方案[4]。同时，学生对发动机的拆装操作不能仅仅只是在课堂上进行，为了让感兴趣的学生能进一步的学习发动机相关知识与技术，为后期的职业发展打下良好的基础，学生在课余时间也应该可以进入实验室学习，希望通过技术条件，在保障实验室安全的前提下，开放发动机拆装实验室。

4  结束语

随着社会的发展，巨大的汽车需求量和使用量为相关专业学生带来了发展的契机。汽车作为我们生活的必需品，其设计、制造、维修等都需要大量的专业人才。因此，工科院校更应该重视发动机拆装的实训课程，学生也应该重视自己实践操作能力的培养。面对当前发动机拆装实训存在的问题，教育机构和部门都应该积极分析，寻找相应对策。只有把现存问题摸清摸透，才能从根本解决这些问题，培养出更适合社会需求的人才。

参考文献：

[1]孙康宁，傅水根，等.浅论工程实践教育中的问题、对策及通识教育属性[J].中国大学教学，2011（09）：17-20.

[2]李振兴.基于移动互联网的《发动机拆装与检测》实训教学模式的探索[J].内燃机与配件，2019，285（09）：244-246.

[3]朱永宏.浅谈如何提高发动机实训课教学效果[J].科技视界，2012（028）：272-273.

[4]吴立安.汽车发动机实训课工艺化教学模式的实践与探索[J].交通职业教育，2011（06）：19-22.