关于小组合作的小学语文课堂教学反思探究

孙建国

摘要：随着新一轮课程改革的深入，课堂教学形式悄然发生了变化，传统单一、被动的教学模式已经无法满足学生的学习需求，强调学生课堂主体作用的小组合作学习模式逐渐应用日益广泛。对小学语文而言，小组合作模式的确给课堂教学带来了生机和活力，在一定程度上提高了学生的积极性，取得了一定的教学效果，但是也依然存在许多问题，有待老师进行研究和改进。本文从小学语文教学中小组合作教学模式存在的问题及优化策略角度展开论述。

关键词：小组合作;小学语文;教学反思

1 现阶段小学语文小组合作教学中存在问题

1.1 小组划分不科学

在小学语文教学中小组合作学习通常以生生合作为主，老师通常在划分小组中存在着随意性和随机性，简单地将学生按照座位进行小组划分，常常成绩好的分在一组，成绩差的分在一组，无法达到组内成员优势互补、取长补短的效果，差生组更是无法顺利完成合作学习任务，不利于整体教学效率和质量的提高。

1.2 合作学习流于形式

在小学语文教学中，有些老师过于依赖小组合作学习模式，不论什么样的问题都倾向于采用合作学习，提出问题后立马就让学生进行讨论，这就很容易出现“假热闹”的现象，热热闹闹的背后却未能取得预期的合作学习效果，使小组合作学习流于形式，反而浪费了大量的课堂时间。

1.3 合作缺乏深入性

许多老师未能认识到科学指导的重要性，不监管学生的学习进度，更未能对学生讨论中出现的问题及时进行引导和纠正，导致学生小组合作学习有效性不高，未能对知识内容进行更加深层次的探究，无法取得预期的合作学习效果，同时也容易影响学生的学习效率。

2 小组语文课堂小组合作模式的优化策略

2.1 科学划分合作学习小组

科学划分合作学习小组是确保小组合作学习模式顺利、高效进行的首要前提和重要影響因素，老师在进行小组成员组合时首先需要深入了解学生的学习能力、认知水平、知识储备、性格特点等方面情况，按照学生的综合情况科学划分为三种不同层次，然后按照“组间同质、组内异质”的原则科学划分成不同的小组，确保每个小组都包含不同层次的学生，而组与组之间的综合能力相对平衡，这样既能够有利于组内成员的互帮互助，取长补短，同时也有利于开展小组竞赛激发学生合作学习的积极性。

同时在科学划分合作学习小组后，老师要引导学生进行组内分工，明确组内成员的职责，同时选出组长来进行组内的组织、协调、进度把控等工作，比如小组内选出组长，拟定组名，有人负责汇总结讨论结果，有人负责补充完善，有人负责小组汇报工作，确保每个学生都能够切实参与到小组合作学习中。

2.2 明确合作目的精选内容

小组合作学习模式是一种在学生独立思考基础上开展的合作学习模式，并非所有的教学内容都适合合作学习，因此精选合作内容是小学语文小组合作学习模式开展的重要因素，需要老师立足教材挑选适合学生开展合作学习的内容，比如重点、难点知识内容，学生独立思考无法对知识内容拥有深刻的认识，借助讨论能够活跃学生思维，使学生对内容理解地更加全面、深刻，从而通过交流讨论化解了重难点知识内容，实现了小学语文课堂教学效率的提高。比如年级学习《一个豆荚里的五粒豆》这课时，老师引导学生通过小组合作来探讨：①五粒豌豆的特点②找出母亲把一株豌豆苗说成一个小花园的原因③这篇故事要表达的内涵。学生在互动交流中对课文内容展开了深入探究，提高了学生学习效率和质量。

2.3 明确学习要求善于调控

小组合作学习模式下老师要充分发挥出组织者、引导者和辅助者的作用，不仅要组织学生利用小组合作来打破思维困境，展开知识的深层次探究，同时也要引导学生正确的讨论思路，当学生陷入思维定势时老师要参与到小组讨论中进行引导和启发，确保学生小组合作学习的有效性。同时老师也要关注每个合作小组的学习进度，对于组内出现的问题及时进行纠正，整体把控小学语文课堂小组合作学习模式的实效性，从而使每位学生切实能够通过小组合作来顺利完成学习任务。比如《草船借箭》这课开展小组合作学习时，老师要引导学生逐层深入的进行知识探究：文中谁借箭？为什么借箭？找谁借箭？成功了没有？文章中各人物都有什么样的性格特点？你能用三个词概括出诸葛亮的人物特点吗？在老师的问题引导下学生抽丝剥茧的完成了本课的合作探究，确保了合作学习的有效性。

2.4 开展形式多样小组评价

恰当的小组评价不仅能够激发起学生的合作学习兴趣，在好胜心和学习兴趣的驱使下更加积极主动的参与到课堂小组合作学习中，同时科学的评价也能够使学生清晰认识认识到自己的不足和努力的方向，使学生及时进行查漏补缺、取长补短，促进了学生学习质量的提高。老师可以采用师评、互评、自评等多种形式，不仅对合作学习结果进行评价，更对合作探究过程进行评价，使学生在科学的小组评价中深刻体会到合作学习的价值和意义。

3 总结

在小学语文教学中采用小组合作学习模式需要老师充分发挥出引导和辅助作用，科学的指导学生开展小组合作，确保小组合作学习模式的有效性和实效性，进而构建出高效的语文课堂。

参考文献：

[1] 陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019.

[2] 韩家胜.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写，2018.

（作者单位：四川省甘洛县坪坝乡中心小学）