探索“自然拼读法”在语音课实践中的有效运用

郭慧燕

摘要：自然拼读法作为英语教学的重要教学方法，能够为学生进行英语词汇的认识和读写奠定基础，能够提高学生的阅读能力。从自然拼读法的概念及内容进行分析，并利用听说训练、体系化认知、多媒体教学等方法综合提高学生的整体拼读水平。

关键词：自然拼读法;情景;歌谣;游戏;故事

语音是语言系统的重要组成部分。语音教学在英语教学中不仅是入门，而且是整个英语教学的基础，而拼读单词则是学生英语学习的根基。

自然拼读法以字母与发音之间的关系为拼读基础，使学生通过字母的组合练习拼音发音，通过挖掘字母与发音之间的关系以提升趣味，让学生从发音中拼读识记，从而综合提高学生的拼读能力和阅读能力。让学生掌握拼读技巧，学会认读新词，扩大词汇量，逐步达到自主阅读的目标。

然而，一节课时间有限，所以在课堂上教什么很重要。我认为教方法比教知识更重要。让学生提高能力，学会学习，孩子们才会突破课堂的时空限制，自主地学习无限多的知识。下面，将以语音课《Frank the rat》为例，探讨自然拼读法在语音课实践中的有效运用。

1 利用多媒体，创设直观情境

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。为课堂创设有趣的情景，能使学生身临其境，给学生鲜明具体的形象，使学生从形象的感知到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件，学生能够通过生动的画面，特技效果，艺术手法，为学生提供了更加丰富的感知，让一些抽象、枯燥无味的东西变得直观、形象、生动、有趣。这样的媒介形式能刺激学生的学习欲望。使教学变得生动，活泼，感染力强。从而直观地展示课堂的情景。比如我在《Frank the rat》课堂设计上，以小老鼠Frank为故事的主人公，可爱的老鼠以及后来出现的小苹果，小鳄鱼，随着动画的展示，学生从已有的词汇量中，引导学生找出a及其在单词中的发音“a”，让学生自然主动地总结出frank. Apple， alligator 几个单词共同点，自然而然地引出本节课标题。

2 巧用歌谣，激发学习学习兴趣

根据一年级学生的年龄特征和心理特点，他们对有简洁，明快，韵律整齐，活泼，新颖的歌谣特别有兴趣。教学过程中恰当运用英语歌谣，能使英语学习从枯燥无味到乐趣无穷，把学生的学习细胞激活，在教学中能为学生营造轻松愉快的学习氛围。

一年级学生乐于表现且模仿能力强，对表演性活動十分偏好。如在热身环节，一首朗朗上口的26个字母韵律操，加上有趣的动作和表情，辅助学生对歌谣进行记忆，不仅能把学生的注意力凝聚起来，调动课堂紧张的气氛，同时又满足了儿童好动的心理。利用歌谣，使学生对新知识产生浓厚的兴趣，并降低了学习难度，为后面的语音教学做好铺垫。

又如，在本节课的开头，以一首简单的韵律来总结a的发言规则：a， a， a， apple， apple. a， a， a， ant， ant！学生们通过演唱富有韵律的歌谣，除了能激活学生思维，活跃课堂气氛外，学生很自然地能抓住a的发音还能起到巩固和小结所学内容的作用。

同时，老师更可以根据教学内容和实际需要改编歌谣，用于教学中途，缓解学习的疲劳，更可以在歌谣中体验运用语言的喜悦。如：Rat， rat， rat . Hat， hat， hat.  Cat， cat， cat. The rat is in the hat.

在教授完这节语音课后，还可以利用耳熟能详的歌谣总结，在这种愉悦的环境下回顾并结束这节课的学习。如：If you are happy， and you know it， clap your hands. If you are happy and you know it say a. a .a..

3 任务型教学，让学生产生持久的学习热情

任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。就是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式的一种有益尝试。任务型教学，注重对真实情景的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，以任务活动为主要教学途径，让学生积极动起来，让课堂活起来。如，在设计《Frank the rat》这节课上，抛出问题：Where is Frank？ 让学生带着问题去闯关。然后借助课件设计各种关卡，每个关卡都设计相应的教学活动。

4 游戏教学，提高学生的拼读兴趣

捷克教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动。”在学中玩，玩中学，比单纯地进行语音练习，单词认读的英语教学更容易被孩子接受。自然拼读教学应用游戏，学生在轻松愉快的玩乐中学习英语，让学习变被动为主动，让教学内容变抽象变直观。使学生充分感受活动的趣味，体验学习的快乐。

自然拼读教学的教学目标是看词能读，听音能拼。在复习各种辅音后，通过多媒体课件，设置每个辅音都是一颗糖果，孩子们看到一个个闪动的糖果会很兴奋，因此，在复习辅音字母的时候，孩子跃跃欲试，在抓住孩子眼球的同时有进行了辅音字母的复习，为后面的见词能读做铺垫。紧接着，课件上出现一个大宝箱，字母糖果都掉进里面。伴随着打开宝箱的神秘音效，孩子们一边唱着：Frank， Frank， Open the box！设置箱子慢慢打开的动画，然后，一个糖果分成三部分，每个部分是一个字母，让学生尝试根据拼读规律读出新词。这游戏不但检测了孩子的拼读情况，孩子根据拼读规律拼读更多新词的能力也提高了。

此外，老师利用课件，设置了打地鼠的游戏。每个地鼠是一个新词。两个学生拿着锤子，老师读一个单词，学生比赛谁先打到地鼠为胜利。这个游戏除了可以检测到孩子看词能读的能力，还提高了辨音的能力。学生兴趣昂扬，个个争先恐后地争着要打地鼠，随着地鼠一个个的消失，课堂气氛达到高潮。该游戏检测了本节课学生对所学语音的掌握程度以及学生是否形成了自然拼读的能力。

自然拼读另一个目标是听音能拼。每个小组有辅音，元音字母，还有一个小白板，老师说一个新词，孩子们单独完成或一起合作拼出单词。游戏可以以竞技的方式进行，设置紧张刺激的倒计时效果，让孩子拼速度和拼正确率。学生在游戏中体验发音规则，在玩中促进拼读能力的提高。

5 以故事为载体，为语音课构建整体的语境

一年级的孩子对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节，丰富的情感，故事不仅能吸引学生进入学习情景，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学习语言的认知特点。整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。其中，可以利用多媒体，制作有趣的动画视频，并配上音效。同时，也可以制作图文并茂，色彩鲜艳的英语绘本，让学生融入故事情景，在阅读中自然习得语言知识和能力，在阅读中，感悟绘本故事和现实生活具有紧密的联系和相似性，从而引发他们对学习的兴趣。

自制绘本：

6 小结

教师通过一系列教学策略，通过情境导入，利用歌谣和游戏，开展大量的拼读，阅读与表达活动，给学生多种形式的感知的机会。学生在老师的引导下自主地拼读新词，体会自然拼读法的发音规则，达到看词能读，听音能拼的目标。

（作者单位：广东省鹤山市碧桂园学校）