高职大学语文教学改革中多媒体的运用

张爱萍

摘要：文章主要探讨目前高职院校大学语文课堂中如何运用多媒体手段提高教学效率？在调研高职语文教学现状的基础上，对高职语文课堂教学中使用多媒体的技巧，提出几点措施，目的在于提高高职语文教学质量。

关键词：高职语文;教学改革;多媒体运用

信息化时代的到来，为当前高職教学提供了更多的发展机遇。新媒体背景下高职语文情景化教学需要不断创新改革，尤其是数据库以及资源平台的丰富，为高职院校语文教学提供了更多的辅助。积极采取多媒体教学，可拓展高职语文教学视野，推进高职院校大学语文的教学质量。

高职语文教学的现状，教师沿袭传统教学方式，教师从讲台上满堂灌，学生复制教师讲解的内容，教师讲得辛苦，学生听得也非常辛苦，课堂氛围枯燥乏味。味同嚼蜡的语文课堂模式不仅不能对学生产生一定的吸引力，反而禁锢、扼杀学生自主个性，教学方式更新不及时，语文教学质量会受到阻碍。

当今，随着新媒体时代的到来，学生更近距离的接触信息化时代，新媒体环境下学生获得教学资源的途径越来越多，并且获取知识的速度也非常快。学生通过网络认识到不同的世界。高职院校的大学语文如何结合当今网络资源发展形势，如何科学合理地充分运用网络丰富的数据库以及资源平台？

学生在对文学作品进行阅读、理解以及鉴赏时，会遇到很多不解的问题，教师可以有效地借助现代信息技术来开展教学，通过在课前设计网络阅览室，引导学生进入到网站当中，在电子阅览室的帮助下，更好的理解所学知识，通过借助视频、音频以及文字等形式来理解相应的知识。学生在网络搜集相应的素材，并带到课堂上与同学进行交流和沟通，理解教学内容，这样对提升学生整体学习水平有着非常大的帮助。

例如，在学习《孟子语录》时，教师可以在讲授相应教学内容后，结合学习目标和教学要求来讲学生分为几个小组，并为其制定小组任务，让学生通过信息技术的帮助来找到解决办法。并让学生在小组谈论当中更好的理解和掌握所学知识，最后在带动课堂上表达出自己的观点。整个过程是让学生在主动学习的状态下进行的，因此学生能够很快的理解和感悟其中道理和意义，这对提升学生整体学习水平有一定的帮助，并且也能更好的增强学生自主学习水平，能够有效的培养学生创新能力。

教学中，以生动的内容、精彩的画面、视频资源，适当地补充课堂内容，把教学内容讲透、讲活、讲丰富，采用开放课堂，设置专题任务，让学生自行收集网络、文献资料，教师需要在备课环节，充分寻找网络上的资源，比如：图片，小短片，小视频，结合社会一些热点话题，学生们生活当中的一些实际事例，他们当代人喜欢的、关注的事情，精心设计问题。问题的提出，一定要注意与课本紧密结合，这样才能更好的引出课本中的知识点。围绕教学目标和任务来设置多媒体教学的内容，以PPT中背景，设置特定的情景，图片或者对话场景，导入课堂学习。利用图片或者小短片带动教学，调动学生的学习兴趣，引发学生的思考，一个问题引出下一个问题，环环相扣，循序渐进引导学生激烈讨论和思考，不断与学生针对问题以及相关的知识内容等进行分析。在轻松愉快的教学环境，激发学生主动学习，增强学习主动性，挖掘语文知识中隐藏的魅力，从而完成教学目标。

比如：在学习现代作家老舍写的《我的母亲》这篇课文时，设置了一个情景：以幻灯片展现了一段我们平时在公交车上经常看到的一段感人的公益广告，当我们小的时候，年轻的妈妈陪同呀呀学语、蹒跚学步的我们，一起玩游戏，教我们用筷子、教我们写字、教我们背儿歌，但随着我们一天一天地长大，当我们第一次离开家去读书、去工作，年轻的妈妈却不知不觉地变老啦！在这段公益广告播放的同时，我饱含深情朗诵文章开头：妈妈，你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。我们每个人都爱自己的妈妈！如何来表达我们对妈妈的爱呢？顺利引入课文老舍《我的母亲》的学习。多媒体应用得好，能够使课堂气氛活跃。单调的讲课，完全纸质的书本教材，不便于调动起学生的丰富想象力，不能带给学生直观形象的感受，沉重的课堂教学气氛令学生昏昏欲睡。多媒体教学方式营造了一种轻松愉悦的教学环境，在直观形象，生动活泼的图片和视频中，丰富了书本教材内容，有利于学生发挥丰富的想象力，激发思考，从而追随老师畅游知识海洋。

以上论述了运用多媒体教学的好处，但我们也要注意，如果过于依赖多媒体，整堂课的多媒体制作中，使用大量的各种漂亮的图画，动听的歌曲，好看的电影穿插于多媒体中，学生就容易沉醉于形式、花样，迷失了方向和目标，一节课听下来，只是觉得好听，好玩，但是抓不住教学重点，这节课的教学任务不能够完成，那么这堂课就是失败的。一般来说，多媒体应用只能分配占到课堂教学的1/3的比例，完全或者过多使用多媒体，就会喧宾夺主，流于哗众取宠，教学的目标任务不在上课老师的掌控之中，老师上课变成了听网络课。还有的老师在应用多媒体教学时，整版的文字，多媒体制作变成了将纸质教科书翻变成电子版教科书，学生看着满行的、整版的文字，没有突出重点，没有视觉美感，只会感到沉重，疲倦厌烦，所以在应用多媒体教学时，还应该注意提纲挈领，条理清晰，切忌满屏的文字，可以多寻找一些教学资料，比如图片，视频等等，学生的兴趣会更高，对知识点也就更容易理解。

一堂好的多媒体教学课，应该始终围绕教学目标，老师做好课堂掌控，时间安排上分配合理，既有图片，视频，加强声效、动画效果，也有必要的板书补充，既有短视频，歌曲，也有老师的归纳讲解。注意课堂中自我调整和学生情绪管理与煽情。

多媒体教学是一种先进的教学模式，但始终要为高效完成教学目标服务。要科学合理的应用，切忌流于形式花样，盲目追风。

参考文献：

[1]蒋月文. 新媒体环境下高职语文情景化教学的思考与实践[J/OL]. 当代教育实践与教学研究，2017，（11）：11（2017-11-08）.

[2]杨劲平. 新媒体背景下高职语文情景化教学的策略[J]. 职教通讯，2015，（27）：49-51.

[3]黄焱. 新媒体背景下高职语文情景化教学策略研究[J]. 中国报业，2017，（18）

基金项目：

云南省教育厅科学研究基金项目资助    项目编号：2020J0921

云南工程职业学院