思想政治理论课与大学生创新思维培养

2020-09-10欧琳宗王振宇

广东教育（高校思想教育探索） 2020年8期

欧琳宗王振宇

摘要：思政课是立德树人的关键性课程，它是大学生创新思维培养的重要源泉;是大学生创新思维培养的重要途径;是大学生创新思维培养的政治导航。当前地方院校思政课教学由于受到师资不足、教学理念不明确、教学方法革新慢、学生考核评价体系不科学等因素的影响，制约着大学生创新思维培养作用的发挥。新时代背景下，办好思政课，发挥思政课在大学生创新思维培养中的积极作用，必须配齐配强思政课教师队伍、革新教学理念、创新教学方法、完善科学的学生考核评价体系。

关键词：地方院校;思政课;大学生创新思维

“前进道路上，我们要增强战略思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维”[1]。当今世界上没有现成可借鉴的社会主义建设模式，中国特色社会主义事业要不断向前推进，需要我们不断解放思想，进行开创性的探索与实践。因此，必须让我们每一代青年拥有创新思维。“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务”[2]，地方院校是中国高校的重要组成部分，其人才培养的成效直接影响着我国人才培养质量的高低。思政课是高校人才培养的关键性课程，“是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”[3]，因而要充分发掘思政课在大学生创新思维培养方面的潜力，完成好思政课“培育符合创新发展要求的人才队伍”[4]的任务。创新型人才是具有创新素质的高质量人才，创新思维是创新人才的必备素质。“创新思维为创新素质之关键，是不被常规思路所约束，寻找问题新颖独特的解答的思维过程”[5]。

一、高校思政课对大学生创新思维培养的价值彰显

党的十九大报告明确将“跻身创新型国家前列”列为奋斗目标，之后全国教育大会、学校思政课座谈会等重要会议陆续召开，为创新人才培养和创新型国家建设进行布局。新时代背景下，中国高校要达到创新人才培养要求，就必须聚焦大学生创新维思维的培养，使高校毕业生更好适应未来社会的激烈竞争。思政课是中国高校思想政治教育的关键性课程，它对处在“拔节孕穗期”的大学生创新思维的培养具有十分重要的意义。

（一）思政课是大学生创新思维有益滋养的重要源泉

创新思维本质就是一种革新，是基于主体的知识、经验和实践基础上，冲破旧思维而产生的变革性思维。高校思政课是大学生必修的公共课程，是大学生在大学阶段接触门数最多、学时最多的课程。《中国近现代史纲要》从历史角度呈现了中国共产党在许多仁人志士救国强国探索失败的基础上，通过将马克思主义基本原理与中国国情结合，大胆创新，带领中华民族走上独立富强的中国特色社会主义道路的过程;《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》则展示了中国共产党人如何在社会主义实践中，不断推动中国特色社会主义理论创新，向学生生动阐述了解放思想、实事求是、与时俱进的创新精神;《思想道德修养与法律基础》则从道德与法的角度对大学生提出了在道德社会与法治社会该如何实现平衡这一思考问题。这些课程的开设，让大学生能在历史、理论、现实等领域获得启发，为大学生创新思维的培养提供源源不断的有益养分。

（二）思政课是大学生创新思维培养的重要途径

新时代中，仅依靠高校传统灌输式的思政课授课方式已经不能满足新时代教育发展的需求了，时代呼唤高校思政课授课思维要新，按照“因事而化、因时而进、因势而新”[6]的理念，创新课堂教学。通过紧贴时代和学生需要的教学理念、教学方法、教学评价等创新，推动新时代高校思政课教学质量的提升。在思政课教学改革创新中，大学生应该参与到其中，成为主要参与者、受益者。如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中，通过学生收集改革开放前与改革开放后40年人们衣食住行通讯的变化，以课堂分享的方式，深化大学生对“改革开放是当代中国发展进步的必由之路”的认可，启发其创新性思维;在《马克思主义基本原理概论》课程教学中，在讲授整体、部分之间关系的时候，通过课堂讨论将全面小康社会建设与贫困地区脱贫攻坚工作结合起来，让学生在辩论交流中，多角度看待问题，打破思维定势;在《中国近现代史纲要》课程教学中，要注意“历史”与“现实”相结合、“讲述史实”与“回望反思”相结合，关注学生创新意识培养。在平时课堂讨论、期末考试等设置开放性话题，将历史与现实融合，培养学生发散性思维。

（三）思政课是大学生创新思维培养的政治导航

创新对于人来说往往就是有利于推动社会进步发展的实践活动，而非恶搞性质的娱乐新花样。在现实社会中，思维创新的成果（如制度、技术、理论等的创新与应用）都会存在方向性问题。一项技术创新，既可以推动人类社会发展，也可以给人类带来无穷灾难，如火药的发明;一项理论创新，既可以指导服务广大人类社会，也可以被某些政治集团或者险恶用心的人利用，谋取经济政治利益，如进化论。在阶级社会中，思维创新成果的运用，必然存在阶级性。当前，随着社会主义中国的不断强大，西方资本主义国家与中国在意识形态领域的交锋日趋白炽化，这就更需要高校用正确的价值取向和社会意识形态引导大学生创新思维发展方向。“引导和保证学生创新思维及其成果的正确价值取向。这是直接关系到社会主义现代化建设成败与否的大问题。”[7]新时代高校思政课主要任务就是“引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”[8]。大学生在高校思政课的思想政治教育下，能够树立起正确的世界观、价值观和人生观，并在思维创新的养成过程中能够牢固树立家国情怀，坚定四个自信，坚守思维创新的初心与使命，把思维创新的成果融入到中华民族伟大复兴事业当中，避免陷入敌对势力和网络公知制造的各種“新思潮”、“新思维”陷阱。

二、地方院校思想政治理论教学中培养大学生创新思维现实问题呈现

与国内著名老牌院校和双一流院校相比，大部分地方院校（尤其是新建本科院校、高职院校）由于办学历史、薪酬待遇、办学软硬件等方面的制约，在利用思政课教学培养大学生创新思维这一工作过程中出现了诸多问题。

（一）教师队伍配备与大学生创新思维培养不匹配

在学校思政课教师座谈会上，习近平总书记强调“办好思政课关键在教师”[9]。要充分发挥高校思政课在大学生创新思维培养的作用，需要一支数量充足、素质优良的思政课教师来做支撑。思政课在国家教育课程体系中的地位是比较高的，但是由于各高校存在功利心理，导致各高校不同程度存在“对思政课口头上高度重视，实际支持重视不够”的现象，让高校思政课专职教师配备长期陷入“数量不足、质量不高”的困境。地方院校思政课专职教师更是呈现“三少一多”现象，即高学历高职称教师少、年富力强的中年骨干教师少、科技领军人才少、大龄中级职称教师多。此外，为了补齐思政课教授课所需教师的巨大缺口，地方院校甚至在没有完善相关兼职老师管理制度的情况下，鼓励其他课程教师（不考虑相关教师是否是党员、是否有相近学历背景）担任思政课兼职教师。“兼职教师数量较多且管理松散，致使‘上课即来下课即走’成为常态”[10]。一支由断层严重且结构不合理的专职思政课教师和管理松散、学科背景复杂、责任心不足的兼职思政课教师组成的地方院校思政课队伍远远不能承受大学生创新思维培养这一任务。

（二）教学理念与大学生创新思维培养不同步

教育理念的创新是创新思维培养的前提。新时代大学生创新思维的培养需要在理论和实践方面同等重视、共同推进。高校思政课要充分发挥其在大学生创新思维培养的作用，就必须推动思政课的教学理念创新，包括理论教学和实践教学理念的创新。近年来，随着国家和地方对高等教育的投入不断加大，地方院校在教学硬件、招生规模、专业设置等方面有了较大改观。但较多地方院校在思政课如何培养大学生创新思维方面依然没有一种明确清晰的认识，仍然停留在思政课的最大功能就是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生筑牢思想防线的认识层面。在大学生创新思维培养方面重灌输轻启发，忽略了思政课实践课程的合理设立，忽略了在实践教学中培养大学生的创新思维，较大影响了思政课对大学生创新思维的培养效果。

（三）学生考核评价体系与大学生创新思维培养脱节

人的思维是不断变化的，所以大学生创新思维养成也应该是一个动态的过程。近年来，地方高校思政课为了顺应国家的思政课改革的趋势，对学生的思政课评价体系进行了各种改革，但是基本采用大同小异的方式，如：学生课程考核内容包括课堂考勤、课堂表现、平时作业、期末考试等，平时表现和期末卷面考试所占比重通常采用“五五开”或者“四六开”方式，考试侧重理论知识、一考定成绩的考核本质没有变等。大学生创新思维的培养要求思政课有一个呈现为动态的、理论实践相兼顾的综合考核评价体系，让大学生在课堂与同学探讨式学习、课后外延式阅读、社会各类事件中获得相关学分与成绩，而不是以死记硬背、“坐而论道”方式来获得学分与考试通过。

（四）教学方法与大学生创新思维培养不协调

大学生创新思维的培养关键在教师，思政课教学中大学生创新思维培养工作成效大小取决于教师的教学方式方法。因此，地方高校思政课对大学生创新思维培养是否有促进作用，一个关键因素就是地方院校思政课教师的教学方法是否与大学生创新思维培养相适应、相协调。在几轮高校扩招之后，地方院校学生人数较扩招前有了很大增加，而师资、教学硬件却没有达到同比增加，导致地方院校思政课教学热衷于用“合班授课”、“大班级”的上课方式来解决师资、教室等不足问题，因此一个专业或者几个班级一百多人在大教室听课成为各地方院校思政课最常见的现象。在这种一百多人的大教室教学，教师只能借助投影设备、PPT、话筒开展单向理论灌输，无法与学生开展有效的互动探讨，甚至有时候考勤耗费了八分之一的课时。此外，部分思想理论课教师（尤其兼职教师）理论功底不扎实，无法做到“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”[11]，只能照念书本或者老生常谈。这种单调且质量不高的灌输式教学，不利于培养大学生的创新思维。

三、基于大学生创新思维培养的地方高校思想政治理论教学的实施策略

“着重培养创新型、复合型、应用型人才”[12]是习近平总书记在2019年全国教育大会上提出的人才培养要求。地方院校要“坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求”[13]，发挥好课程教学在大学生创新思维培养中的作用，就要在思政课教师队伍、教学理念、教学方法、考核评价方面多下功夫。

（一）配齐配强思政课教师，为大学生创新思维培养提供师资的保障

地方院校完成好立德树人根本任务，必须贯彻落实《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》和《新时代高等学校思政课教师队伍建设规定》文件精神，对标“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”[14]要求来充实提升本校的思政课教师队伍。要按照教育部“师生比不低于1：350”的要求尽快落实思政课专职教师配备工作，若是不能快速招聘到思政课教师，可以从有相关学科背景且经验丰富的专职辅导员、党政干部、课程教师等思政课兼职教师中考核转岗聘用一部分，为上好思政课提供师资保障。在配齐思政课教师的同时，要聚焦“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”[15]要求，强化思政课教师队伍，完善思政课教师队伍的教育管理考核机制，让广大专兼职教师能够理论更扎实、知识素养更高，让专兼职教师能够在教学中相互学习、积极创新、协同育人，推动思政课对大学生创新思维培养功能的充分发挥。

（二）教师变革教学理念，为学生创新树榜样

地方院校人才培养目标与“985”、“211”以及“双一流”院校相比，他们的人才“具有高等性、职业性、实用性、多样性等特点”[16]。思政课是立德树人的关键课程，地方院校思政课教师要树牢“育人为本”的教学理念，致力于促进大学生全面发展，教学过程中贯穿创新思维的培养。思政课教师要重视发挥自己的榜样示范作用，以言传身教的方式阐释创新的内涵，引导学生学会思考、学会实践、学会悟道，切实提升他们创新能力。具体而言，思政课教师要在学生觀、教材观、教师观上有创新，摆脱“教师为主、教材为上、学生为从属”的理念牢笼，结合实际、贴近生活、面向学生，引导学生全面参与理论探讨、实践锻炼，大胆批判、合理质疑、敢于表达自己不同的观点;思政课教师还要在坚持“守正”中，有敢于创新的魄力，不怕标新立异，因势而新，让每次授课都给学生带来新鲜感，让学生体会到创新的魅力，激发他们创新的动机。

（三）创新教学方法，激发学生创新兴趣

新时代中，地方院校要不断提升思政课的亲和力、吸引力，需要思政课教师在说理和为学生提供思考的方向上多下功夫，避免说教和照本宣科。根据大学生群体思想特点对教学方法进行革新，引导大学生“知事”、“明理”，学会在课堂中“求创新之道”。具体可以从三方面开展教学方法创新：（1）设疑引思法。“学起于思，思源于疑”，问题是大学生思考兴趣的触发器。课堂上，思政课教学要善于“理论联系实际”，善于设置问题。将思想政治理论、社会学理论、心理学理论、经济学等多方面的理论与国内外社会实际、学生实际、校内外实际等艺术性串联起来，设置社会和学生比较关注的问题，激发学生探索思考的热情。（2）探究式学习法。思政课教师在教学中要兼顾好理论灌输与启发教育，要善于采用引导式、启发式的教学方法引导学生自己探索、得出自己的结论。同时让学生们积极参与讨论，把自己的结论分享给同学们一起探究，教师也积极加入，做好点评工作。（3）实践教学法。“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”[17]思政课要充分发挥其育人功能，就要把大学生创新思维的培养融入实践当中，鼓励大学生积极参加国家大学生创新创业训练计划、开展科研创新、参与社会公益实践。支持引导大学生在各种社会实践中来开拓自己的视野，吸收新知识，深化理性认识，在实践中创新理论观点。

（四）构建科学动态的学生考核评价体系，训练学生创新思维

考试考核是学生学习的指挥棒，地方院校思政课的学生考核评价体系直接影响着大学生创新思维培养效果。地方院校思政课传统的学生考核评价体系过于看重理论和静态方式的考核，导致大学生创新能力不足。因此，要构建完善科学动态的评价体系，在兼顾重视闭卷考试和课堂出勤、平时作业完成情况下，将学生课堂发言讨论中的思想活跃度、创新创业训练效果、平时小论文的理论创新度、发明创造情况等纳入考核范围。这样不仅可以考核学生理论掌握情况、课堂出勤情况、作业完成情况等静态方面，还可以及时掌握学生的思想变化和创新素养变化，有利于思政课不断革新提升和推动学生在潜移默化中培养创新素养，实现思政课育人的显隐互融。

参考文献：

[1]习近平.在庆祝改革开放40周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2018：37.

[2][6]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09（01）.

[3][8][9][11]习近平主持召开学校思政课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].光明日报，2019-03-19（01）.

[4]全国科技创新大会两院院士大会中国科协九大在京召开[N].光明日报，2017-05-31（01）.

[5]徐向上，李曙生.高职院校思政课创新思维教育的实践探索——基于学习心理学视角[J].中国职业技术教育，2019（32）：40.

[7]马小红.积极发挥思政课在培养学生创新思维方面的作用[J].西安邮电学院，2019（5）：176.

[10]高飞，李友仕.新时代应用型民办本科高校思政课教师队伍建设探究[J].教育与职业，2019（2）：105.

[12]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].光明日报，2018-09-11（01）.

[13][15]新華网.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）[2020-03-11].http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm.

[14]中华人民共和国教育部.新时代高等学校思政课教师队伍建设规定[EB/OL].（2020-02-07）[2020-03-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[16]姚兵.基于创新人才培养的高职思政课教学改革[J].武汉工程职业技术学院学报，2019（2）：104.