小学语文教学中学生阅读鉴赏能力的培养

陆宝传

摘要：阅读，是对学生美的启蒙，是学生从文字中感悟情感的渠道，也是学生在学习语文的时候需要紧抓的方面。小学语文教师在教学中培养学生阅读鉴赏的能力，是为了增强学生的阅读感悟，给学生一个语文发展的空间，让学生能够在阅读中闯出一片学习的天地。

关键词：小学语文;教学;学生;鉴赏

小学语文教师在教学中培养学生的阅读鉴赏能力，可以立足阅读的内容，把握学生对阅读的感受，为学生打开不同的学习网页，拓宽学生的学习资源，促进学生阅读鉴赏。

一、打开生活的网页——培养学生欣赏生活的阅读鉴赏能力

小学语文教师在教学中培养学生的阅读鉴赏能力，是为了吸引学生阅读的兴趣，让学生融入到文字中。教师可以为学生打开生活的网页，让学生从中获得欣赏生活的阅读鉴赏能力。生活，就像是一张大网一样，将学生所需要的语文知识都收拢在了大网里，学生只要细心搜索，就能够发现生活这张大网中悬挂的语文知识，将其从网中摘下，放入自己的学习口袋里。

在学习“秋天的雨”时，笔者为了使学生了解课文的主要含义，知道作者是如何通过描写秋天的雨来将秋天的景色串联起来，表达对秋天的喜爱的，促使学生在阅读中找到美的享受，获得秋天的感悟，在教学中带领学生一起聆听了秋天的雨声，观赏了秋天的雨景，吸引了学生的注意力。接着，笔者组织学生结合自己的生活经历谈一谈自己对秋雨的感觉，让学生在分享中走入秋天的場景。学生回想自己对秋天的雨的感受，分享了自己的想法。笔者引领学生对课文进行阅读，让学生对作者眼中的秋雨是怎样的，表达了作者怎样的情感。学生阅读后，都被文中的美景所吸引，知道了作者以秋天为线索，描述了发生在秋天的众多场景，展示了一个充满快乐、带来丰收的秋天，表达了对秋的喜爱。这样，笔者通过为学生打开生活的网页，让学生从中浏览秋天的美，培养了学生欣赏生活的阅读鉴赏能力。

二、打开问题的网页——培养学生欣赏问题的阅读鉴赏能力

小学语文教师在教学中培养学生的阅读鉴赏能力，为学生打开了语文学习的大门，吸引学生走入到语文课堂中来。教师可以为学生打开问题的网页，让学生从中获得欣赏问题的阅读鉴赏能力。问题，让学生对阅读的思考变得深刻起来，学生对阅读的内容也有了结构性的探索，学生能够从中找到阅读的线索，发现阅读的筋骨，理解阅读的表达方式和表达意义。

在学习“总也倒不了的老屋”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，感受老屋的独特魅力，分析文章的写作手法，能够从中品味出故事的特点，学习老屋的品格，健全自己的人格，在教学中带领学生对课文进行了阅读，让学生边阅读边思考：文章写了一件怎样的故事？出现了哪些角色？老屋为什么总也到不了？大家为什么需要老屋？你从中感受到了什么？你认为老屋是怎样的？你最喜欢文章的那部分内容？能说一说为什么吗？如果你是老屋的话，你也会这么做吗？学生带着这些问题对课文进行了学习，知道了文章通过描写老屋在不同的角色的需要下，提供了无私的帮助，因此老屋才总是倒不了，展示了老屋善良和仁爱的情怀，学生认为老屋是一座体贴之屋，表示要做一个富有爱心的人。这样，笔者通过带领学生打开问题的网页，让学生填写问题的答卷，培养了学生欣赏问题的阅读鉴赏能力。

三、打开实践的网页——培养学生欣赏实践的阅读鉴赏能力

小学语文教师在教学中培养学生的阅读鉴赏能力，使得学生对阅读中的情感、内容展开了探究，使得学生对阅读的学习透过了现象看到了本质。教师可以为学生打开实践的网页，让学生从中获得欣赏实践的阅读鉴赏能力。实践，让阅读成为了学生掌握语文知识的有效途径，学生在实践中能够获得不同的启发，能够在自己的努力下，获得阅读的养分，滋养自身的学习。

在学习“夜书所见”时，笔者在教学中为了使学生了解诗词的主要内容，感受诗人是如何通过描写自己所处的环境来表达自己的情感的，帮助学生理解诗词的主旨，培养学生对传统文化的热爱，在教学中组织学生对诗词进行了朗读，让学生在朗读中感受诗词的特点。学生朗读后，知道了诗词的大致含义，对诗词的内容有了一定的认识，找出了诗人描写的具体场景。接着，笔者鼓励学生对诗词展开自主探索，分析诗词的意思，感受作者的情感。学生利用诗词工具，对诗词进行了翻译，知道了作者创作诗词的时候正漂泊在外，看到了秋风扫落叶的场景后，感受到了孤独，回想起了自己的故乡和童年生活。学生在翻译的过程中，感受到了独立完成学习任务的喜悦，理解了作者的情感。这样，笔者通过为学生打开实践的网页，培养了学生欣赏实践的阅读鉴赏能力。

总之，本文通过为学生打开生活的网页、打开问题的网页、打开实践的网页，培养了学生欣赏生活的阅读鉴赏能力，培养了学生欣赏问题的阅读鉴赏能力，培养了学生欣赏实践的阅读鉴赏能力。

参考文献：

[1]杨红卫. 小学语文教学渗透美育思想的思考[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：361-363.

[2]刘金花.运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探索[J].中国农村教育，2019（35）：63.

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