合理运用多媒体信息技术提高农村小学汉语教学效率

刘菁华

摘要：我校虽然是一所农村中小学民族联校，但随着国家对农村教育的重视，近年来，在各级教育部门的关懷下，我校也陆续引进了许多现代化电教教学设备，这些先进教学设备的引入，促进了教学形态的多样化，为教学提供了丰富的感知对象，扩大了直接经验范围，方便了教师们的日常教学，调动了学生学习的积极性。这些多媒体信息技术能具体形象、巧妙生动的展示学习内容，有利于激发学生学习的动机，特别对于小学汉语教学而言，使用信息媒体技术辅助教学，使教学冲破时空限制，让枯燥的教学富有了生机，从而激发了学生学习汉语的兴趣，提高了汉语课堂的教学效率。

关键词：多媒体;信息技术;小学汉语;教学效率

我校虽然是一所典型的农村中小学民族联校，但随着国家对农村教育的重视，近年来，在各级教育部门的关怀下，我校也陆续引进了许多现代化电教教学设备，这些先进教学设备的引入，促进了教学形态的多样化;为教学提供了丰富的感知对象，扩大了直接经验的范围;方便了教师们的日常教学，调动了学生学习的积极性。它具体形象、巧妙生动的展示学习内容，有利于激发学生学习的动机，特别对于小学汉语教学而言，使用信息媒体技术辅助教学，它能激发学生学习汉语的兴趣，提高汉语学习效率，下面浅谈一下近年来使用多媒体信息技术辅助教学的点滴体会。

一、合理运用信息技术创设教学情境，激发学生学习汉语的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。农村朝鲜族小学生因为受母语和语言环境的限制，他们对汉语的学习都缺少兴趣，多数学生不愿意学汉语，所以让这些少数民族学生喜欢学习汉语的关键就是要先激起他们的兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，实践证明兴趣确实是调动学生学习积极性的源泉，是他们学习汉语知识、增长智慧的动力。因此，合理运用多媒体声像系统的多彩画面和美妙音乐，便能起到有效吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。在小学汉语教学中，有效运用信息媒体技术，能使汉语教学呈现出形声并茂，情景交融、活泼生动的美景，不仅为学生提供感性认知的素材，再现文章情境，还能为学生解决学习中遇到的疑难问题。启发学生对表现进行分析、综合、概括，使其思维深层发展，给汉语课堂注入新的活力，这样，教师在多媒体信息技术的配合下就能绘声绘色、栩栩如生的反映教学中的客观事物，也可以在形象的抽象具体、动静虚实、快慢远近之间随意转换，不受时空限制，寓汉语教学与快乐之中，激起学生的学习兴趣，促进汉语教学的有效性。

二、合理运用多媒体，综合多种感官，提高学生学习汉语的效率

运用多媒体辅助汉语教学，利用课件的生动化、形象化、趣味化激发学生多种感官的综合活动，能多方位、多角度的丰富学生的感知，使学生通过眼、耳、口、心这些感知器官逐渐进入境界，这种视听并举的做法不仅能刺激学生的多种感官同时进入工作状态，还能训练学生的思维，使学生的思维更活跃、学习方法更灵活，让学生对所学的内容耳目一新。我在教学《丰碑》一课时，为了调动学生的多种感官，我就利用多媒体课件，将军需处长的形象进行了动画展示，同时，我还在网上找了一些抗战时期的经典丰碑，实现知识点的延伸拓展，此外，我还通过多媒体技术展示了与军需处长本人相关的内容介绍，并予以解说和学生互动，让学生通过观看图片和视频实现多种感官参与学习，这样不仅能激发学生学习汉语的积极性，还能促使学生集中注意力，全身心的投入到汉语学习之中，进而提高学生学习汉语的效率。

三、合理运用多媒体信息技术，扩大汉语课堂内的信息容量

汉语教学其实就是利用第二语言进行语言信息的传入与输出，汉语教学的过程，也是一个语言信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、存储的处理来实现的。汉语教学要提高质量，就是要大容量、大面积、高速率的使学生掌握更多知识，从而发展智力，形成能力。用心西林的观点说，就是在一定的时间内给学生传导最多的信息，使学生提高汉语学习的效率。多媒体信息技术运用于汉语课堂教学中，就会增加课堂信息传递通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂密度。例如，我在教学《长白山》一课时，我就是用自己做的课件，在优美的音乐声中，课题从不同的角度飘入银装素裹和云蒸霞蔚、半隐半现的长白山群峰，以及直插云霄、险峻挺拔的长白山主峰。随着图片一张张逐渐隐去，屏幕上又陆续出现五幅小图，分别是;碧蓝深远的天池、雄伟壮观的瀑布、冒着热气的大大小小的温泉，以及郁郁葱葱的原始深林和东北虎、人参等图片。五幅图可做按钮使用，用鼠标选择播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外，再做一个退出按钮，每段都可以重复播放多次。每段的形式为屏幕左上边出现该段主题，如天池图片，主题下方开一个小窗口，在此小窗口可以出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形条款中出现该段的文字，该段文字的范读贯穿始终。在这个过程中，可以让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后学生再跟读。通过多媒体信息技术的强大功能，将文字、图片、影像、声音等信息游戏的组合在一起，这样既调动了学生的多种感官的参与，又激发了学生学习汉语的积极性，同时还拓宽了信息传递的渠道，扩大了汉语课堂内的信息容量。

总之，在农村小学汉语课堂教学中运用多媒体信息技术，不仅能激发学生学习汉语的兴趣，突破汉语教学的重点、难点，加强师生间的信息交流与反馈，提高汉语课堂的教学效率，还能促进学生创新思维与综合能力的发展。多媒体信息技术虽然能为教学提供更多的便利，但也不是所有的课堂教学都要使用，我们要根据教学内容，教学目标合理、灵活、适度地使用，让其充分发挥它的优势，使其真正成为汉语教学的有力助手。

参考文献：

[1]崔建弘，宿敬肖.浅谈多媒体与教学的有效整合.[J]科技创新导报，2008（10）.

[2]陈伊琦.多媒体技术在高校教学中的应用.[J]哈尔滨职业技术学院学报，2008（6）.

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