会静心、可细心、能耐心、有自信

顾志荣

德育是一项系统工程，含义既广、内涵又深，非一项单纯的教学所可蹴就，亦非微末如本文者所能尽言。但是，作为基础教育工作者，不能不对此有所思考。本文试以德育的立场，就新时代初中劳技教育“以劳树德”功能，就学生在学习劳动技能的同时受到思想教育，提高道德认识，陶冶道德情操，在“静心、细心、耐心、自信心”方面作初步的探讨。

事实上，人们很多优良的人格品质，可以在劳动实践中形成。在劳技课堂上以劳树德，组织学生开展系列的动手实践，实施规范的技术要求，进行艰苦的工艺制作，有助于学生修养身心，树立自信，形成健全的人格品质，确立正确的道德标准，且是其它教育所无法取代的。

1 培养学生静心品质

“定能生慧，静纳百川。”静，之于现在的学生，实在是一种难得的状态。学习，无时不要求他们不断思考和运动——在课堂聆听，在桌前疾书，在路途行色匆匆。劳技课堂，却可以成为学生在繁重课业之余，能够静心静气的一个精神源头。

一方金石，一把篆刀，于方寸之间，呈出万千气象。开展篆刻项目：设计印稿，书写古拙的篆字;左旋右转，冲切浑厚的金石。学生不静心制作，安能出印;反之，一旦他们治印，则篆刻就能让其渐渐地，在古拙的篆字和静雅的金石之众，静心凝神，平复原本有些烦躁的心。

“宁静而致远”，静下心来细细品味，静下心来反复思虑，静下心来总结规律。静下心，才能用心制作，用心制作，才能把握技巧，才能把印刻好。

“我拿起锋利的刻刀，小心翼翼地沿着记号笔书写下的字印，一刀一刀地刻着，时间缓缓地流逝。印面之内，跌宕生姿;方寸之内，气象万千。经过两个多小时，静静的努力，我完工了。家中没有印泥，略思索，寻来墨汁，涂满印面，在白纸上，用力的印下了人生中的第一枚自制印章。虽然刻得有点毛糙，甚至有几刀都刻出了线，可是看到这么长时间的努力成果，我还是喜不自胜，原来经过自己努力得来的成果是如此让人感动。这份感动也让我深深明白了做任何事时静心和坚持的可貴。

虽然刻印有点难，但却让我学会了：静心以对困难，不懈努力方达胜利的彼岸。在这个感觉‘什么都是速成，人都很浮躁的年代，传承千年的篆刻，让我静下了心来。”

2 塑造学生细致品质

天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。细心是一种素质，是修养。在劳技课堂上可以培养和锻炼学生的细心程度，一些劳技项目，之于学生，虽非难事、大事，但要完成、做好，却需细心。

根据学校的实际情况，开展剪纸教学，循序渐进之中，于每次要做的剪纸图样，设计个别细节。整体看似简单，细节处则“复杂”。似断非断：图上设计一些细窄的连接线条，提醒学生注意观察，下手小心。如不细心，粗枝大叶，一剪下去，断了，则整体报废，后悔晚矣。似连非连：设计图样时，有意安排个别“失误”，应连的却没连上，告诉学生：老师非圣人，常有设计失误，制作时，须先检查，图样是否有不妥处。如学生制作前，不查，匆忙开工，则剪出断续图案，无用，后悔;心不细，未查到，则迟迟不能（敢）下手。

学生只有集中精力，做个细心人，重视眼前，细查手中所剪之图，把其中的每个细节处理圆满，方可成就一个杰作。

“剪纸的过程，是不能走回头路的，一刀下去，就成定局，无法后悔。所以，必须细心，再细心。

但是老师很坏，常给我们设计很多的细线，没留意，或不小心，剪断，则白做;老师很笨，给我们设计的图样，常有不连的地方，事前不检查，不修改，则做出一副不相连的废品，又是白做。

劳技课上的剪纸，是一种锻炼我们细心的艺术。先要用眼睛仔细观察对象，研究它的得形状，然后经过大脑的构思，确定剪裁的路线和方案，最后付诸实践。它是细心之下，手和剪刀，完美的配合。”

3 增强学生耐性品质

滴水穿石的故事告诉我们：石头很硬，不容易砸碎，可不引人注目的小水滴，却可以穿透它。这就是因为水滴有持之以恒的耐心。万事只要有耐心，便能成功。学习亦如此，都是一点一滴积累起来的，日久天才，才能攀登上学习的顶峰。

在劳技课堂上，磨练并增强学生持久的耐性。一根彩绳，挑压之中，收放之间，千变万化。开展编结项目：走线时，不给简单图，步骤稍多点，不多示范，引导学生，如何走线，如何布局，掌握规律，掌握技巧。收线时，全由学生自己抽拉，老师只作口头指导，哪怕他们抽拉出“一团乱麻”，也不出手相助。

也许很多时，学生会想：这个结太难了，我放弃吧！那么，他永远都不会编出成品。编结，贵在坚持，只要有足够的耐心，什么结都会做得不错。耐心，是学生心中的盾牌，没有它，就不能抵挡失败的恐惧;耐心，是给学生指路的明灯，有了它，就能找到成功的方向。在编结的国度里，只要青春与耐心相伴，就能领略“抽尽经纬始见结”的喜悦，尽情享受复古的浪漫，体验缕缕淡泊的情怀。

“一件件看似小家子气的物件，却透出了大家闺秀的气质。它是一种风雅，想附庸上这份风雅，的确不易。学打中国结，光有愿望，没有足够的耐心，十之八九，会中途放弃。那七缠八绕，左右穿插，挑压抽拉同一根线绳，磨练的不是智力和巧手，而是我们的耐心。

你有耐心吗？你能坚持吗？急于求成，则往往半途而废。因为成功来之不易，才会让成功后欢愉倍增。”

4 树立学生自信品格

有人曾这么说过：如果一个人认为自己是一个不起眼的陋石，那么他可能永远就只是陋石;如果一个人坚信自己是一块无价的宝石，那么他可能就是一块宝石。无数个事实已经证明：自信是成功的一半。自信的学生拥有强大的力量，做任何事情往往都更容易成功。

在劳技课堂上，帮助学生培养和树立起自信。在回答问题，在实践制作，在评估作品之时，对学生多作肯定性评价，表扬他们：聪明、手巧、能干。老师适当的赞美言辞，是滋润学生自信的甘露，往往会使学生产生积极的心理效应，认为自己可以，从而逐渐自信，遇事也敢于动手去做。

在劳技教学中，多给学生动手的机会，多安排些小项目，实践次数多了，学生成功的机率就可以大增。一次成功，往往就能使学生终生难忘，认识到自己的能力，收获自信，并成为他们积极向上的动力和起点。老师也要重视学生的每一次成功，哪怕是一点微不足道的成功，也要给予表扬及肯定（有条件，还应公开展示学生的作品），让学生看到自己的进步，体验成功的带来的喜悦，增强自信。

“千金在手，不如一技在身”。技能是谁都偷不走的财富。原则上，每个学生都能具有一技之长。在劳技教育中，挖掘学生的潜质，一旦发现其在某一劳技项目上的天赋，就满腔热情的因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段，促使他们多作练习实践，掌握技能。当学生意识到：自己有一技之长，在某方面比别人强;一技在手受用终生，一技在手可行四方;有了一技之长，自己就有了特色，变得更有魅力。那时，自信也就油然而生。

劳技教育在培养学生良好思想道德品质上，有着特殊的功效。在劳技教育中加强德育以及提高德育的针对性和实效性，更好地凸显劳技教育中的德育功能，让学生在学习劳动技能的同时受到思想教育，提高道德认识，陶冶道德情操，这是值得每一位劳技教师去认真研究的重要课题。

（作者单位：吴江区实验初级中学）