高中地理教学中的环保教育研究

梁敏娟

摘 要：随着社会的不断发展，人们的生活水平发生着巨大的变化，但是随之而来的同样有愈演愈重的环境问题。人们对资源的过度开采导致地球环境急剧恶化，人们所生活的家园也变得似乎并不那么的美丽。在高中的所有学科当中，地理拥有其独特的优势能够很好地给学生带来环保教育的意义，充分完成环保教育的任务，因此，高中地理教学不仅仅要带给学生地理知识，更要通过这些知识让学生意识到环保的重要性，从而加强学生们的环保意识。

关键词：高中地理;环保教育;地理教学研究

地理是一门与生活息息相关的学科，在高中地理教学中，怎样培养学生对地理知识的理解能力，怎样提高学生对地理这门学科的学习兴趣，一直以来是困惑广大地理教师的难题。由于高中地理这门学科课本较为枯燥切难懂，学生通常难以学会，所以教师就会要求学生死记硬背。这样的教学方法不仅仅不利于学生的学习，还使学生丧失了对于地理这门学科的兴趣。所以地理教师应将高中地理的教学拉近生活，用通俗的例子和话语解释出晦涩难懂的课文内容。教师的教学不应该局限于课本，更应该引领学生去走进生活，将生活与学习相结合，从而是自己的学习能力与学习成绩稳步提升。

一、采用生活化教学方式，将课堂与实际生活相结合

现阶段中学生极其缺乏生活经验，一些广为人知的生活经验他们却闻所未闻。这样的学生让其生活化与学习生活相结合尤为困难，因为他们的生活经验匮乏。所以我们教师应为学生提供便捷的学习环境，为其提供了解生活经验的平台和途径。学生只有了解的多，才会运用的多，所以我建议地理教师应时常为学生普及生活中的知识，并对这些知识的原理进行分析解读。可以利用课余时间，让学生多关注地理，也应在培养学生的学习能力的同时去培养学生的生活能力，使学生增加生活经验，便于与学生生活相结合。

例如在讲授《常见自然灾害的成因与避防》这单元知识时，为了使学生更清楚明了的了解一些自然灾害及其成因，我在上课时给学生展示了一些新闻，让学生们在课堂上直接阅读观看，自然灾害种类多，成因复杂，本来我应花费更多的时间去向学生解释，但通过让学生自行阅读，我在简单的讲解几句话之后，学生们便理解了这些常见自然灾害的成因，更让学生记住了当前存在的自然灾害的风险隐患。

这种方式使学生通过自主学习与教师讲解相结合，将生活中的现实应用与题目相结合，既增强了学生们的学习能力，同时也更好的培养了学生对于高中地理的学习兴趣。

二、运用生活资源，充分落实教学目标

随着社会的不断发展，我们的物质生活不断得到丰富，我们身为教师能够应用在课堂教学上的资源和途径也在不断增加。我们在教学生活中，不能够仅仅局限于课本和PPT，要丰富授课资源。有些教师备课十分认真，但是仅仅依靠一个课本或者是白底黑字的PPT很难使学生提高对于地理的学习热情。尤其是地理这门与生活息息相关但却是学生难以深入理解的学科，更加需要教师去更加贴合实际的寻找资源，丰富自己的课堂内容，在一定程度上激发学生对于学习政治的兴趣和热情，也有利于锻炼学生将课本知识与生活相结合，掌握得更加熟练，运用的更加娴熟。

我在有次讲解“四大渔场”这个问题，为了使学生能够更加理解到渔场的成因以及现在渔场被人们的过度开发，我结合现实生活，从网上找出历年渔场的产量给学生作对比举例，使学生能够快速了解并掌握渔场知识。例如，我给他们讲现在虽说是“四大渔场”但实际上有两个渔场已经是名存实亡，纽芬兰渔场经过几百年人们的机械化过度捕捞，现在以及几乎名存实亡;北海渔场因为天然气和石油的开采，渔场的产量以及受到严重的影响。

经过举例，我明显发现学生对于这个知识点理解的更加透彻，同时也意识到环保的重要性，在他们学习生活中自然也会学到这种方法。

三、提高自身的环保意识，起到教师的模范带头作用

在我看来，我们教师天天在口头上给学生讲述环保的重要性意义不是很大，我们教师应该从自我做起，自身践行环保意识，才能够更够底气、更有能力去教育学生贯彻环保意识。在这一方面的教育当中，对教师本人的要求必须要高，一个人只有做好自己，才有资格去教育和指责他人，对待学生同样也是。

比如，我在平常就非常注意一些小事情。有次上课给学生讲到“水土流失”这个问题时，我就开始给学生讲解水土流失的成因、危害以及防治措施，同时我还给学生讲述我平常的环保践行，比如从来不用一次性餐具、节约纸张之类，这次事情之后，我发现学生们也慢慢的开始学会了节约各种资源，对自己的日常行为更加的规范和严格，我意识到，只有自己做好一件事情，我们才能够要求学生，这样也才能使学生信服自己，去做一件事情也能够更加的有动力、有积极性、有主动性。

教师要在教學过程中，充分发挥教师的自身模范带头作用，以德服人，说得再多不如让学生去面对面学习，这样才能起到最好的教学效果。同时教师在学生面前要起到为人师表的作用，这样才能更好的推动环保教育工作的开展。

结语：经过以上观点的叙述，我们身为教师更应该明白在传道授业的同时，更加重要的是要培养学生的品德教育，而不是仅仅的教给他们书本上的内容。在高中地理教学课程中，由于地理这门学科的特殊性，就更加需要我们教师去引导学生去融入生活，这样才能更好的去使学生理解课本，去意识到环保的重要性。在他们学习到知识的同时，又能够提升自己的个人能力，将其运用到今后的学习生活当中去。在学生潜移默化的学习后，自然而然的就会学会环保，将环保意识深如自己的内心，同时学生的学习成绩和学习能力能力也就自然能够提高。

参考文献

[1]霍冲.基于可持续发展高中地理环保教育的教学策略[J].华夏教师，2019（24）：30.

[2]罗军.高中地理教学中的环境理念的渗透[J].课程教育研究，2019（33）：191.