培养核心素养，让高中历史学习更高效

王菊琴

摘 要：历史核心素养对于学习高中历史而言有着举足轻重的作用。历史的核心素养，不仅体现了素质教育的要求，更突出了人文修养。高中历史学科的核心素养主要包括以下五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，这是建立在历史的学科逻辑基础之上的，并且能够培养高中生的历史思维。作为高中历史教师，要抓住重点，把培养学生核心素养作为根本教学目标。

关键词：高中历史;核心素养;教学策略

引言：现在高中历史教学中还存在着许多问题，知识点的记忆靠死记硬背，对学习内容不感兴趣，把时间地点人物混淆等现象屡见不鲜，归根到底是因为核心素养的缺乏。所以教师要注重学生基础知识的培养的同时，增加学生历史核心素养的教学。本文从介绍了如何培养学生的时空观念，史料实证能力以及历史解释素养。

一、巧妙利用思维导图，培养学生时空观念的核心素养

高中历史的学习涉及到大量的时间、地点和重要事件，在教学时经常会发现一些学生把人物和事件匹配错误，这是因为没有良好的时空观念，时空观念是将史实置于具体的时空条件下的观察分析的概念。掌握时空观念也是学习高中历史的基本要求，培养学生思维能力的重要途径。在教学时，教师可以利用思维导图来帮助学生理清时空线索，更好的掌握知识。

例如，在学习近代中国思想解放潮流这部分内容时，因为涉及到近百年的历史风云，所以其中有很多细节需要掌握，同时这也是考试时的重点内容。教师可以让学生制作历史的思维导图，把每个阶段的特征、代表人物、主要内容和影响分别列出来。近代中国的思想大致可以分为地主阶级资产阶级和无产阶级三大类，以资产阶级为例又可以分为维新变法思想和新文化运动。维新变法出现在20世纪末，代表人物有康有为、梁启超等，维新变法运动在中国历史上具有重大意义，它不仅是一次资产阶级改良运动，更是资产阶级变革社会制度的初步尝试，体现了维新派渴望在经济上发展民族资本主义。新文化运动出现在20世纪初期，代表人物有陈独秀，李大钊，胡适和鲁迅，思想阵地是《新青年》杂志，活动基地在北京大学，还提出了“民主、科学”的口号。通过思维导图的建构可以将这些内容更好的区分开，使知识更加直观形象，这样也很好的启发了学生的时空观念。

二、多开展史料教学，培养学生史料实证的核心素养

历史学科是一门实学，对历史的探究要以实事求是为目标，以史料为基础和依据。史料实证作为高中历史核心素养的重要部分，应当得到老师和学生的重视，在教学中要着重培养学生史料实证的能力，重视史料的搜集整理和辨析，去伪存真，去粗取精。

例如，在学习中国古代经济这部分内容时，我们知道在宋朝市坊制度被打破，官府对于市的控制减弱，人们购物休闲不再受空间和时间的限制，城市的面积和繁荣也超过之前，城市的管理范围也在日益扩大。但是仅仅通过总结出来的知识点是很没有说服力的，教师可以引导学生在课下自己搜集整理和分析史料，以此更好地解决历史问题。比如下面的史料：“岭南村墟聚落，间日集裨贩（小贩），谓之墟市。请降条约，令于城邑交易。”该建议遭到太宗的拒绝：“徒扰民尔，可仍其旧。”从这可以看出宋朝的乡村市场比起隋唐时期已经很繁华了，官员上奏建议加强管理乡村市场，而太宗却拒绝这样做，反映出政府市场对于市场监管相对放松。教师引导学生通过史料来了解历史，让学生用事实说话，培养了高中生的史料实证的核心素养。

三、举行历史辩论赛，提升学生历史解释的核心素养

高中历史除了要求学生能够搜集和考证史料之外，对于史料的解读的能力也很重要。历史解释素养是建立在史料解释的基础之上的，但是它又超脫于史料解释的范畴。在平时的教学中，教师可以开展历史辩论赛等活动，以此来培养高中生历史解释的核心素养和语言的建构运用能力。

例如，在学习一代雄狮拿破仑这部分内容时，我们知道拿破仑对内多次镇压反动势力的叛乱，颁布了《拿破仑法典》，奠定了西方资本主义国家的社会秩序，对外曾率军五破英、普、奥、俄等国组成的反法联盟，打赢50余场大型战役。但是对于拿破仑的成功，究竟是英雄造时势还是时势造英雄，历史上一直是众说纷纭，老师可以让学生根据这个话题来进行一场历史辩论赛，从而提高学生的历史解释素养。认为是“时势造英雄”可以从当时的社会背景来解释，没有当时风起云涌的西欧乱世，那么拿破仑根本就没有参军的机会，终其一生只能是一个社会底层的小人物，有了时势，才会有拿破仑的成就。而认为是“英雄造时势”可以这样思考，拿破仑本身就具有聪明才智，勇敢果断，智勇双全，如果他本身不具有这些能力，那么再成熟的环境也无法造就了拿破仑，没有他，法国的军事形势就不可能会那样大，那样快的进展。教师举办历史辩论会并不是为了要真正的决出一个结果，而是希望学生能在辩论的过程中提高自己的语言表达能力，加强历史解释的核心素养，增加对于历史知识的理解能力。

四、结语

在高中历史的学习过程中，培养学生历史学科核心素养是必不可少的，它不仅能够提高学生的历史能力，还能加强学生对于历史的理解和应用。所以作为一名高中历史教师，应该在扎实学生基础知识的同时，加大培养学生核心素养的力度，让学生学习历史更加轻松高效，事半功倍。

参考文献

[1]郝伟：基于实践的历史学科核心素养体系研究[J]读天下，2016年第13期.

[2]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议.历史教学，2015（09）.