核心素养背景下高中地理课堂环境教育策略探究

郭朝阳

摘 要：随着环境问题越来越严重，环境保护已经成了世界各国都非常关注的热点话题，通过各种提升人们环保意识的手段，促进一个国家/地区更好更快的发展。现代人普遍都有一个共识：要想带动经济发展，必须环保先行。这一点在高中地理的环保教育研究中，能得到深度的体现，通过对学生开展环境保护教育，能把基本的环保常识融入到他们的理念当中。本文旨在探讨地理核心素养背景下，教师应该如何对学生开展环境保护教育。

关键词：地理核心素养;环境保护;地理课堂

引言：地理核心素养，是指学生在学习地理的过程中逐步养成的那些更有利于促进个人终身发展的必备品格和关键能力。而“人地协调观”素养作为最关键的地理学科核心素养，有助于人们更好的分析、认识和解决人地关系问题。结合高中地理课程，对学生开展环境保护教育，已经成了各高中学校的教育共识，一线高中地理教师，主要承担着这方面的教育责任。教师利用自己的教学活动，让学生学会地理知识，以应对将来的高考，同时也借助课程，让学生们有专门的窗口，去学习环保方面的知识点，从中认识到环保先行，对于人类发展的重要性。但是对于新手教师来说，很难把地理知识，跟环境保护联系起来，那么这门课就不能真正发挥出它的优越性。

一、高中地理课堂中融入环境保护教育的重要性

（一）环保能促成社会发展

在片面追求经济效益的上个世纪，人们采用大工厂生产的方式，来创造可观的收入。但是在上个世纪，经济的发展都是以牺牲环境为代价的，时间一久问题也会随之浮现，环保情况越来越恶劣，人类的生存也直接受到了威胁。水土流失严重、土地沙漠化、严重的水质污染等，都是因为人们不重视环保，盲目搞经济所带来的恶果，从根本上来说，环境污染情况严重时，必定会阻碍社会的进步。但是以环保为核心理念，在此基础上去考虑经济效益，才利于社会持续发展，环保对于社会发展的重要性不言而喻。

（二）让学生懂得基本的环保常识

相比低学段的学生，将要成年的高中生，急需树立正确的观念。如果缺乏正确的观念，对学生的成长、进步，也是一种不利的因素。在高中地理教学中，巧妙的植入环境保护教育，能让学生形成良好生活习惯的同时，还能培养在环保事业方面的专项人才。在一堂高中地理课程当中，教师杨某在讲授到土地沙漠化问题时，借助先进的教学设备，先引入当地的沙化情况，让学生通过观看视频、图片的方式，感知到环境污染的恶劣后果，借此教育学生应该要树立环境保护的意识。教师再相机引发学生探讨，提出能够解决土地沙漠化的有效策略，教师的授课过程，不仅让学生懂得了基本的环保常识，其实也是培养环保专项人才的过程。

（三）为地区的发展提供足够的动力

地区发展环保先行，这已经成为一种最为基本的发展理念，这就需要高素质的个人。当某个地区的人民，都具有较高的环保意识时，那么一个地区的发展就有了足够的动力。因此高中一线地理教师，就承担着很大的责任，在课堂上不仅要根据课标的要求，让学生吸收相关知识应对考试。更重要的是，借助地理课程融入环保教育的模块，为地区发展培养出高素质的人，当人人都有环保理念，就会约束自己的行为，不做破坏环境的事情，那么一个地区的发展才有足够的后备力量。

二、高中地理课堂中融入环境保护教育的途径

（一）让学生亲自体验、感受

课本所传授的知识往往与生活有着密切的关系，就拿人人都很关心的环保问题来说，在生活中随处都能见到破坏环境的事情。教师在进行教学活动的时候，不要光顾着照本宣科，揭示书本上的定理知识，也应该引导学生通过亲自感受、体验，去感知身边的环境问题，结合现实问题分析出现环保问题出现的原因，再想出相应的解决方案。

（二）利用现代化的教学手段

现代教育都提倡利用现代化的手段，来促成学生获取知识，高中地理课程的环保教育，同样也可以利用现代化的手段，把基本的环保概念，融入到学生的意识当中。比如在地理课程的教学中，杨老师在讲授到森林退化的知识环节时，先以抛出问题的方式提问学生：你们知道为什么会出现森林退化吗？当学生回答教师的提问之后，杨老师再利用教室里面的多媒体设备，播放相关的视频，学生在观看视频的过程中，就能逐渐吸收环保教育方面的知识。通过现代化的教学手段，结合课本逐渐融入环保教育。

（三）定期开展环保教育的专题课程

在应试教育的背景下，为了跟上考试的进度、要求，可能在某些高中学校里面，并没有环保专题的课程，学生为了应对考试，也只能机械性的学习相关知识，这对于学生的长期发展和教师开展环保教育，都是极为不利的因素。为了有效的开展环保教育课程，相关教师可以定期对学生进行环保教育，比如一周拿出半节课的时间，设立环保教育的讨论会，或者辩论会。通过这样的方式，组织学生学习环保知识，从而培养出高素质的人才。

三、寻找更有利的教育资源

教育资源是一个教师不能或缺的教学后备力量，优质的教育资源可以促成学生掌握知识，在这方面教师承担着很大的责任，为了更好的开展教育活动，教师就必须寻找优质的教育资源。高中环境保护教育质量的提升，也有赖于有利的资源。教师可以借助专门的培训会，通过认真听课、提问专家等方法来提升自己的教学实力，然后把这种实力转化为教育资源，来服务学生。或者借助优秀教师的经验，从中吸收精华部分，用来服务自己的环保教育活动，利用教育资源，让环保教育的活动开展得更加顺利。教授高中地理的杨老师，为了让学生吸收到更多关于环境保护的知识，主动借助培训会、专项资料学习等途径，来为自己寻找有利的教学资源，利用相关资源丰富了自己的头脑之后，杨老师在授课的时候更加顺利，学生普遍对他的课程比较感兴趣，这不仅激发了学生的学习兴趣，还能培养出更优质的学生。有利的教育资源，对于一位教师有着深远的意义。

参考文献

[1].周莉.基于地理学科核心素养的环境保护高中课例研究[J].知识文库，2016（17）：74-75.

[2].盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究（8）.

[3].王利荣.基于地理学科核心素养的高中地理教学目标设计研究[D].

本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科學规划课题《基于地理新课程标准下的农村环境教育研究――以漳县祁连山水泥厂对当地环境的影响为例》研究成果，课题立项号为GS[2019]GHB1011