合作学习教学模式在大学体育教学中的应用

邓冬华 汪一鸣

合作是社会发展的永恒主题之一，大学体育教学中开展合作学习教学模式对促进良好师生关系，提升教学效果具有非常显著的作用，大学生在体育运动项目的学习、比赛中通过合作完成目标，既锻炼了身体又促进了其团队精神养成。

1 合作学习教学模式应用的优势分析

1.1 有助于促进和谐师生关系

和谐师生关系是促进教学效果的关键因素，大学体育教学常常因为一个教师在有限的课堂时间里面对众多的学生而无法全面兼顾每一个学生的身体素质、运动技能等因素，甚至有些学校存在教师根本不能认全本班学生只能由学生干部代为管理学生活动的情况，和谐师生关系难以构建。通过采用合作学习教学模式，教师能够对分成的若干个学习小组的主要负责人进行管理，在长期的教学活动中通过协作、竞技等教学形式来了解每个小組成员的状况，教师在指导各个小组开展合作学习的过程中构建起和谐的师生关系。

1.2 有助于增强学生学习的热情

合作学习教学模式下学生被分成若干个小组开展一系列教学活动，在团体中每个学生都能畅所欲言、任性展示自己的体育运动技巧，学生之间思想的碰撞与技能的交流更加频繁，在对一些体育理论知识的交锋和技战术的比拼中大学生的激情能够展露无遗，对体育学习的热情会得到增强。此外，合作学习小组被分配之后开展的体育教学活动中必然会存在相互之间进行各种类型的比赛，小组内部协作完成预定目标争取胜利的过程中学生学习的热情得到激发和增强，合理调动大学生的好胜心，对促进教学有非常大的帮助。

1.3 有助于引导学生养成团队精神

每个人在社会中的发展都离不开团队，现代社会是一个多元发展，合作共赢的社会，培养大学生的团队精神是开展高等教育的目标之一。合作学习教学模式的应用显然能够在小组合作学习以完成某种目标的过程中培养和锻炼学生的团队精神。在合作学习小组内部的每一个学生通过积极调动能够最大化激发他们的潜力，个人能力在内部进行有机融合进而能够产生巨大的团队能量，集体的智慧或竞技水平显然要超过个体，大学生在合作学习中体验到个人才能展示的满足感与成就感的同时，又能在获得团队胜利或荣誉的时候养成团队精神。

2 大学体育教学应用合作学习教学模式的路径分析

2.1 科学合理分组，有效开展合作学习

科学合理分组是有效开展合作学习的前提条件，每一个大学生的身体素质、体育理论知识、体育运动水平各不一样，必须关注到每一个学生的实际状况进而有层次地配置小组成员及数量，确保各个小组的人员均衡。首先，在公共体育课教学中开展的小组合作学习教学模式要对学生综合体育素质全面考察，制定合理的分配方案，小组内部成员要呈现出水平高中低各种状态，有意识地选择有表现欲与管理欲的学生担任领队，积极鼓励小组内部开展自主学习，采用小组比赛的模式激发每个小组的斗志。其次，在自主选择的体育课程教学活动中由于面对的是具有共同兴趣爱好的学生，在竞技水平高低层次上合理分组，确保每个小组的实力相当，在教学活动中，每个小组成员都有机会展示自我，相互之间的交流与竞赛有助于提高其技战术。

2.2 丰富教学手段，高效激发学生兴趣

大学体育教学必然包括“教”与“学”两个方面的内容，“教”的内容与手段直接关系到“学”的效果，在大学体育教学内容基本确定的前提下，教学手段是激发学生兴趣的关键因素，对提高“学”的效果作用显著。一是大学体育教师要将传统的教学手段与现代教学手段相结合，不再拘泥于课堂教学，采用网络教学、社交媒体展示等信息化手段来丰富和满足学生对体育运动学习的需求。二是合作学习教学模式下的教师不是“甩手掌柜”而应该在现有教学设施、器械、设备的配置下开展多种形式教学活动，如花式接力赛、男女混合拔河等多种教学方式和手段来激发学生参与到团队活动当中，在完成教学目标的过程中既激发了学生的学习兴趣，又能培养和提升他们的团队精神。

2.3 交流总结经验，完善合作学习教学模式

交流总结经验是任何一项活动必然经历的过程，完善合作学习教学模式必然需要开展各种形式的交流总结活动。一是开展师生之间的交流总结，大学体育教师要主动与学生交流，全面了解开展的合作教学对学生来说存在哪些优势和缺点，进而为自己改进教学提供参考依据。二是开展教师之间的交流总结，大学体育教学活动常常是由体育系（部）统一指导开展的，教师之间的交流总结能够从专业的角度对合作学习教学模式存在的优缺点进行分析，教师之间的沟通交流能够集思广益，对改进和完善合作学习教学模式非常有利。

3 结语

合作学习教学模式强调每一个小组成员的参与，大学体育应用合作学习教学模式能够通过学生之间的合作学习使其体验到体育运动的魅力与团队精神的力量，持续改进和完善大学体育合作学习教学模式对全面促进大学生身心健康发展非常重要，必须予以重视。

（作者单位：西安交通大学）