核心素养视角下反思高中数学知识的育人价值

游志勇

摘要：现如今，高中数学教育正逐步由教科书式教学向素养教育转变，这不仅是素质教育发展和时代潮流的必然趋势，也是学生未来发展的必然要求。基础素养教育包括科学探究、物理观念、科学思维、科学态度与责任。可以从中推断，数学学科的核心素养教育强调学生对数学知识本质的理解，从数学的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点。本文将对核心素养视角下高中数学知识的育人价值進行分析和探讨。

关键词：核心素养;高中数学知识;育人价值

引言：对于高中阶段的数学来说，学生们接触这样一门复杂的学科，肯定存在着对于这门学科的好奇心，这样会促使他们一探究竟，但是他们对如何学好这门学科存在着疑惑，再加上经过学习时间的推移，学生探究不到正确的学习方法，便会失去对于这门学科的快乐。所以，对于这一时期的学生来说，教师的引导起着至关重要的作用。老师前期应该要以引导学生找到正确的学习方式和培养学生的核心素养为主，使学生形成良好学习数学的好习惯，以及学科的探究意识。只要做好前期核心素养培养的工作，后期才能对数学学习产生兴趣，才能真正起到学科育人的价值。

1 激发学生学习兴趣

如果我们想要从课堂上来提升学生的数学核心素养，需要从多方面进行指导。首先，我们应该摒弃传统的教学方法和教学观念，应该积极的顺应当前的发展而做出改变，我们可以通过在课堂上师生的互动方式来提高学生的学习兴趣，来加强教学质量。例如：在学生们学习《用样本估计总体》的过程中，教师可以把学生带到实际生活中，并向他们介绍本节将要学习的内容，这一环节老师可以采用师生互动教学方法，老师进行问答，学生进行抢答，借此机会告诉学生我们生活中还有哪儿些与样本估计总体有关。教师要引导学生深入挖掘并了解到知识的本质，只有让学生明白和了解到数学，才能更容易的投入数学学习和解决问题。采用这样新颖的教学方法，学生学习不会感到疲惫，并且乐意去了解生活中的数学，还能提高学生的数学核心素养，学生能够懂得在生活中遇到事情估算后果。

2 更新学生学习观念

不论在哪门学科中，最忌讳的是边学边忘，学习完新的知识，便将旧的知识忘记。因此，为了避免这样的事情在数学教学中发生，教师除了要采用新颖的教学方法，提高学生的学习兴趣，还要带着学生们进行阶段性的总结和复习，巩固以前的知识点，这未必不是一种好的学习方式。教师对每单元重要的知识点，采用梳理知识结构图的复习方式来整理以前的知识点。在复习和回顾以往的知识时，教师应该避免学生拿起课本来记知识点的方式，这样的方法不利于学生高效率的学习数学。教师可以将学习的主动权交给学生，为了更好地监督和指导学生正确的回顾复习知识点，我们要抛弃死记硬背的方式，采用创新的方法。

例如：教师要指导学生采用新的学习方法，利用思维导图这种新的学习模式，能使学生更好地掌握知识，能使学生通过思维导图建立知识框架。教师可利用思维导图软件引导学生复习，学生们在复习《立体几何初步》单元的过程中，教师可以让学生准备一张纸，在纸上写一个关键词，如“立体几何”，然后让学生在纸上分别画出箭头，再让学生回顾这一单元的知识，将想到的知识点的关键词写在纸上，让学生更好地联想和回忆学过的知识点，如“立体图形直观图”、“空间”、“空间直线”等，从而更好地帮助学生回顾本单元的知识，这种方法也利于学生自己在课下对知识点进行总结和学习。从而教师可以从中告诉学生在人生中需要规划，需要目标，才能够更快地完成一件事情。

3 培养学生科学思维

在传统的学习方法中，我们要求学生要勤加练习，这样才能更好地对知识以及内容掌握。在新课改下，虽然要求学生要在掌握基础知识之上对题目多加练习，但是在时代的发展的要求下，这样生硬的学习方法早已被摒弃，不再提倡。这样的学习方法，只会让学生不能自如的将所学的知识在应用中体现出来。所以教师要结合学生对于数学知识的掌握程度来帮助和引导学生解决问题，以提高学生的解题能力以及更好地构建学生数学思维。教师可以通过经典题目的讲解和相近的变形题目的讲解，以提高学生的创新思维。同时也可以在教育教学中，授予一些学生读题的小技巧来提高学生的审题能力。教师可以选择经典的题目进行讲解，在学生理解的基础之上，在此题目之上进行变形，采用这样的方法，便可以高效的让学生掌握此类型的应用，也可以提高学生的创新能力和思维。

4 结语

总而言之，高中数学教师要注重培养学生的核心素养，不应运用传统的教学方法，教师应积极转变教学理念，注重改进教学方向和实践，这将有助于教师不断提高自身的基本技能，也能够更好的教育学生提高他们的核心素养与知识能力，更好的提现数学知识的育人价值。

参考文献：

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[2] 李卓.立足教材研究突显育人价值——一道数学中考题的探究[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（Z1）.

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（作者单位：湖北省宜城市第一中学）