从认知语言学角度看腈态动词的语用功能

李施婕

在情态动词用法的过程中，我们不难发现情态动词的语用功能较为复杂难懂，尤其是语境所赋予的两大语用意义（表推测及表请求）难以区分。当使用表推测或表请求的情态动词时，推测的肯定程度或请求的委婉程度有强弱之分，不仅是学生，老师也容易产生混淆。本文尝试从认知语言学凸显观的角度审视情态动词的语法功能，希望能够对各位同行有所帮助。

一、情态动词的难点

高中所学的情态动词数量多，语法功能及其词义非常相似。高中所涉及的情态动词有四组：can/could，may/might，shall/should，will/would;四对：haveto，had beReq ought to，use to;3个：must，need，dare。情态动词主要用于表达说话人的态度，语气及情绪。除了情态动词本身蕴涵的语用意义，语境中所赋予的语用意义也难以区分，导致学生产生混淆。如：表示猜测，can，could，may，might，will，should，must，oughtto都可以表示猜测，但其推测的肯定程度不一样。其肯定程度的强弱如下图所示：

must和might一个表示最强，一个表示最弱，我们可以很好地区分，但是中间的will，would，ought to，should，can，could，may，这些情态动词表猜测的语用功能不易区分。

二、认知语言学凸显观

认知语言学认为：语言是一种认知活动，是对客观世界的认知结果，语言运用和理解的过程也是认知处理的过程。认知语言学在研究语言时主要采取三种观点：经验观（exprexiential view）、注意观（aRenfionalview）和凸显观（（prominence view）。经验观认为，人们对事物的描写不只局限于客观描写，还会对它们的意义提供更丰富、更自然的描写，其中包括隐喻;注意观认为，我们用语言表达出来的实际上只反映了事件中引起我们注意的那些部分;凸显观认为，语言结构中信息的选择与安排是由信息的凸显程度决定的。认知语言学的这三种观点，都可以用来分析解释情态动词的语用功能。

三、从认知语言学凸显观看情态动词表推测的语用功能

前面已经提到，情态动词的语用功能可分为两种，即情态动词本身蕴涵的语用意义和语境中所赋予的语用意义。情态动词本身蕴涵的语用意义是情态动词最基本的语用意义，如must最基本的语用意义是必须，例句：I don’have time to talk to you，I mustcatch the school bus first。

认知语言学的凸显观认为，我们在观察周围事物时，客观物体进入我们的注意有主次之分，有的成为我们注意的焦点，有的则弱化为衬托部分。例句中“Idon’t have time to talk to you。I must catch the schoolbus first”，“catch the school bus”成為我们注意的焦点，在该语境中，“must”表示必须的语用功能被凸显了出来，而“must”的其他语用功能则被弱化。例句：You must have been caught in the rain On your wayhome for your cloth was wet when you arrived。在该例句中，“havebeen canghtinthe rain”和从句“your clothwas wet”成为我们注意的焦点，“must”表示推测，猜测的语用功能被凸显了。

首先我们应该注意表猜测的情态动词之间的区别与它们各自在表示可能性方面的差异是相关的。在这六个情态动词中，must语气最为强烈，它是以事实为依据而进行的逻辑上的推理，因此它所指的动作发生的可能性最大。Can，could和should表示以事实、理由为依据而进行猜测，它们所指的动作有发生的可能性，但语气没有must那么肯定。其中should的主观性较强，往往表示说话人猜想“应该会怎么样”的意思。may和might这两个词则在这方面的语气较弱，没有那么肯定，表示说话人根据自己的主观臆断而进行的猜测，一般没有足够的客观依据。结合认知语言学的凸显观，我们可以很好地判断该选用哪一个情态动词表猜测。

①AS a footballfan，he—mu—st have watchedthe foot-ball match on TV last night——BrazilVs。France。

②He can't be out just saw him a mom ent ago。

3It's 2：30.I think she should be jn her office。

4.Brown may come back jn ten minutes or so。

5.thought although she was clever she mighthave difficulty learning aforeign language。

以上例句中的斜体字为所凸显的内容，根据这部分内容推测出可能性的大小，帮助我们选用合适的情态动词。

四、从认知语言学凸显观看情态动词表请求的语用功能

语境中所赋予情态动词的语用意义除有表示猜测的意义外，还有表示请求的意义。在疑问句中，当主语是第一人称时，表示请求别人允许的情态动词有can，could，may，might，can，could，shall。在疑问句中，当主语是第一人称时，表示请求别人允许的情态动词常于口语中，其中may，might使用于较正式场合，例句：May I dance with you？could，might语气比Can，may委婉，shall侧重于征求对方意见或请求指示，例句：The roomisdirty。Shallwe cleanit？。

值得注意的是，情态动词表请求时，不同的情态动词所表现出来的委婉程度也不一样，委婉程度如下图所示：

同样的，我们也可以用凸显观来看待情态动词表猜测的用法。例句：The room is dirty。Shall we cleanit？，“room”“dirty”被凸显了出来，提问者先告知被提问者，房间脏了，然后提出请求，我们是否应该打扫，结合情态动词表请求的语用功能，我们应该选用shall，表示征求对方意见或请求指示。

情态动词是高考的重点，教师不仅仅要引导学生搞清楚情态动词的语法功能，更应该引导学生从更深的层次来学习情态动词，把情态动词的语用功能，包括情态动词本身蕴涵的语用意义，语境中所赋予的语用意义弄得清清楚楚。而认知语言学作为语言学的一个前沿研究阵地，从认知的角度看待语言，为学生学习情态动词提供了一个新平台，尤其是其中的凸显观，能帮助学生更好地判断该选用哪一个情态动词。

（作者单位：广东省河源市广州大学附属东江中学）