应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设思考

【摘 要】应用型高校在开展学前教育专业教学時，美术课程建设是其教育教学活动中不可或缺的重要内容，教育人员必须对其加强重视，科学建设美术课程，确保能够有效提升课堂教学效果，本文综合探究学前教育专业教学过程中美术课程建设的具体策略，分别从课堂教学目标，教学资源，教学模式和实践教学内容四个方面展开具体论述。

【关键词】应用型高校;学前教育专业;美术课程建设

高等院校在进行学前教育专业教学时，美术课程建设的有效落实具有极其重要的价值，教育人员需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学过程，为了进一步明确学前教育专业如何更为有效的实施美术课程建设，特此展开本次研究，希望能够有效推进现代教育事业发展。

一、明确课堂教学目标

首先，需要对学生进行美术素养的科学培养，在学前教育专业开展具体教学活动时，美术课程具有不可或缺的重要价值，幼儿园教师在开展集体教学活动时，不仅需要基于幼儿思维特征，科学开展创造性活动，同时还需要确保能够利用艺术魅力对幼儿进行科学影响，实现幼儿心智的有效启发，确保学生具有更高的创造力，保证幼儿在日常活动中能够进一步发现美，在此过程中，必须确保幼儿教师具有更高的美术素养。美术素养要求学生同时具备绘画能力和素质教育理念，使其可以基于新课程引导，不断强化个人审美素养[1]。与此同时，教师还需要对学生美术技能进行科学培养，通常情况下，幼儿思维具有一定的独特性，幼儿园在开展教学活动和设置环境氛围时，必须确保幼儿教师具有更高的美术能力，基于此，在学前教育专业，具体实施美术教育时，需要和幼儿园具体需求有效结合，对其传统教学模式进行科学改变，将棋教学深度有效降低，使其进一步满足幼儿学习需求。总之，教学活动需要和学生职业有效结合，确保能够对学生的创造能力和思维能力进行更为有效的培养，实现学生美术素养的进一步提升，确保学生在未来能够更为高效的参与学前教育。

二、有效整合教学资源

有效整合教学资源具有极其重要的价值，例如教师可以在一定程度内整合素描课程和简笔画课程，一方面，教师通过向学生讲解造型知识，可以使美术基础缺乏的学生进一步掌握运笔方式，与此同时，写生训练的科学实施能够科学培养学生造型能力。另一方面，可以确保教师更为有效的向学生讲述装饰图案的具体应用方法，确保学生可以对其变形和夸张等手法熟练掌握，进而对学生创造能力进行有效激发。确保学生可以通过观察和思考进一步分析和想象相关事物，从而实现学生创编绘画能力的有效提升，通过科学设置该部分课程，能够实现学生基础造型能力的有效提升，在此过程中，教师还需要对学生科学实施情感教育[2]。例如有效整合手工制作课程，首先，教师需要向学前专业学生教授，布艺，折纸，剪纸等手工技能，这么能够实现学生手工制作能力的有效提升，其次，教师还需要对学生装置艺术和材料艺术的线上方式进行科学教授，确保能够实现学生艺术视野的有效拓展，保障学生创新思维。除此之外，教师还可以利用瓶盖花和橡皮泥画等多种绘画方式，确保学生手工制作能够和绘画有效结合，该种结合的有效落实，能够确保手工作品更高层的满足幼儿审美需求，确保能够对幼儿园环境进行合理装饰。以此为基础，不仅能够对学生相关技能和方法进行科学奖树，同时还可以确保学生可以感受多种手工艺术形式，对其创造性思维进行更为有效的培养，强化学生美术修养，确保能够实现学生综合素质的全面提升

三、科学改进教学模式

在学前教育专业开展具体教学活动时，如果想要确保学生对其课堂所学知识进行更为合理的应用，教育人员需要对其教学方法进行合理优化。例如，在具体开展教学活动时，需要和现代教学方法与教学技术有效结合，确保能够更为高效的开展美术课程教学。在此过程中，教育人员需要利用互联网设备建立教学平台，在我国现阶段，互联网是现代人交流极其重要的一个途径，在学前教育开展美术课程教学时，教师需要有效结合互联网和美术教学，利用微博，微信合理构建师生交流平台，确保教育人员和学生能够随时分享和探讨美术教学资源，与此同时，教师还可以利用翻转课堂和微课，确保学生在学习过程中具有更高的积极性，进而对其自主学习能力进行科学培养[3]。高等院校在具体开展教学活动时，不仅需要对学生进行技术应用能力的科学培养，同时还需要进一步强化学生的创新能力和协作意识，探究式教学是现代教育事业发展过程中形成的新型教学方法，能够保障学生主体地位，对学生探究能力进行有效激发。例如，在具体实施美术鉴赏教学活动时，教师需要对学生进行科学分组，要求学生以小组为单位探究所学内容，确保学生能够通过艺术知识科学分析美术作品。总而言之，在学前教育中具体实施美术课堂教学，教育人员必须保障学生主体地位，对其进行科学引导，确保学生能够自主发现问题，并对其进行更为有效的分析和解决，实现学生合作意识和思维能力的进一步提升。

四、融入实践教学内容

在学前教育专业开展美术课程教学，教育人员不仅需要进行理论教学，还需要科学实施实践教学，以此为基础，才能对学生创新能力和应用能力进行更为有效的培养。在我国现阶段，部分高校在学前教育专业开展具体教学活动时，实践教学方面存在一定程度的不足，例如在结束素描课之后，又没有针对幼儿需求展开针对性训练，进而使学生在参与幼儿园教学活动中无法对课堂所学知识进行合理应用[4]。基于此，在学前专业开展美术课程教学时，教育人员需要进行实践教学内容的合理融入，确保学生在后期走上工作岗位，能够迅速适应职场生活。在开展集体教学活动时，教育人员首先需要进行随堂实践的合理设置，同时还需要为学生设置实习的机会，教师需要定期组织学生参观幼儿园，明确幼儿园教学过程中美术应用的具体方式。其次，在课程教学后期，教育人员还需要组织学生到幼儿园实习，在此过程中，教师需要引导学生参观幼儿园美术教学活动，和幼儿园进行有效合作，确保学生具有更高的应用能力。

五、结束语

总而言之，通过明确课堂教学目标，有效整合教学资源，科学改进教学模式，融入实践教学内容，能够确保高等院校在开展学前教育专业教学过程中更为高效的开展美术课程建设，为其美术课程教学的有效落实创建良好的条件，确保能够实现学生美术素养的进一步提升，使其在未来能够更为高效的参与学前教育，为我国现代学前教育的有效发展创建良好的条件，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。

【参考文献】

[1] 赵祯. 学前教育专业学生音乐素养研究——以建设应用型本科高校为例[J]. 艺术科技， 2019， 032（019）：155-156.

[2] 裴杰. 地方应用型本科院校学前教育专业美术课程实践教学价值研究[J]. 课程教育研究， 2019（10）：209-210.

[3] 蒋宗珍. "实践取向"的应用型本科高校学前教育专业课程研究[J]. 重庆第二师范学院学报， 2018， 031（001）：104-107.

[4] 常辰. 应用型本科学前教育专业美工类课程建设研究[J]. 艺术科技， 2019， 032（009）：40-40.

作者简介：华丽（1980—），女，硕士，讲师，现在沈阳师范大学，研究方向：美术学。