网络资源在农村小学数学教学中有效利用

王珏

摘要：随着新课程改革的深入，全新的教学理念逐渐成为各个小学的办学理念。对于城市的小学来说，其能够及时的进行相应课程改革，不断对自己的教学模式进行改进和完善。但是对于农村小学来说，因为教学资源的匮乏，所以很难及时深入改革。但是，随着网络的逐漸发展，网络资源变得可以共享，现在农村的教学也可以享受网络资源。

关键词：农村教育;网络资源;小学数学;教学方法应用

引言：

作为一名农村小学数学老师，我对农村与城市的学生的区别十分了解。农村学生与城市学生相比，开始接触网络资源的时间较晚，可能在某些方面上已经与城市学生产生了距离。但是，条件的延迟并不能对农村学生的学习产生任何的限制作用，我看到在网络资源的辅助下，农村学生也能很好的完成学习任务。下文将对网络资源在农村小学数学教学中的有效利用进行简单探讨，希望为同仁提供一点教学灵感。

一、农村小学数学引用网络资源的意义

农村往往地处偏僻，交通比较闭塞，很难与外界进行及时的沟通和信息交换。在这种条件下，农村的学校就不能通过自己的地势优势来招揽优质的教学团队，大部分老师是一些志愿者、支教老师以及当地老师。因为教学软实力的缺乏，以及教学设施的落后，对学生的学习产生了一定的负面影响。近年来，随着我国对教育的重视程度不断提高，农村的教师待遇逐渐提升，教学设施也在不断更新，线上的网络资源逐渐成为农村学生可以触及到的教学资源。通过网络资源，学生获取知识点途径就变多了，更加减轻了学生的学习负担。而且网络资源极大程度上丰富了老师的教学模式，同时可以使一些通过口头讲述的方式难以讲明白的知识点变得简单化。学生如果对某一节课没有听懂，其还可以通过观看线上免费的教学课程，进行学习，省去了补课班的费用。

二、网络资源在农村小学数学教学中有效利用的措施

（一）帮助学生建立空间感

小学数学虽然没有中学数学知识点体系复杂，但是因为是数学教学的基础，所以对学生的数学基本能力也有一定的要求，比如，数学计算能力，数学推理能力，数学空间感等。我国农村小学数学教学因为硬件教学条件差，学生理解能力不高，教师资源缺乏，所以，要想让学生充分掌握数学存有一定难度。随着科技水平的发展，大部分小学都配备了多媒体设备，使得网络教学资源“走进”课堂。老师可以将网络教学资源作为自己教学内容的一部分，来辅助教学。例如，人教版小学数学四年级下册教材《观察物体》一节，老师在对本章节展开教学时，可以利用多媒体设备对立体图形进行动态模拟，比如，在练习四中，老师就可把习题中的立体图形通过制图软件表现出来，用鼠标点住立体图形的一端，进行不同方向的拖拽来展示立体在不同角度下观察到的平面，以此帮助学生建立空间想象体系，培养他们的空间认知感。网络资源除了可以帮助同学们建立空间想象体系，还能帮助他们具象轴对称图形以及空间图形的平移的概念。例如，人教版小学数学四年级下册中《图形的运动》一节，老师在对这节内容展开教学时，就可以通过多媒体对平面图形的折叠过程进行动态演示，让学生明白如果平面图形通过折叠变成两个可以互相重合的部分，那么这个平面图形就是轴对称图形，折叠后产生的那条直线就是它的对称轴。

（二）运用网络资源突破教学重难点

数学这门学科具有抽象、逻辑性强的特点，如果老师仅通过口头讲解，无法全面地讲解知识，造成学生理解知识点困难，掌握程度不足，日积月累，学生掌握知识不牢固，严重影响其后续的数学学习。网络资源如今变得越来越丰富详实，老师可以搜集、整理和教学内容相关的网络资源用于辅助教学，将教学难点简化，逐个击破。例如，人教版小学数学四年级下册教材《平均数与条形统计图》一节，平均数与条形统计图是小学数学统计模块中重要部分，老师在对这节课展开教学时，可以从网上下载相关教学视频，发送给学生家长，让学生课下进行观看，提前预习这部分内容，对存有疑问的地方进行标注，在老师课堂上正式讲解时，有选择地进行听讲。关于条形统计图的学习内容老师还可利用网络资源制作一些形象直观的课件，

（三）利用网络资源进行数学课堂的拓展延伸

随着我国科技实力增强，以网络技术与多媒体技术为主的信息技术得到了蓬勃发展。网络技术应用和多媒体技术应用已经渗透到我们生活的各个领域。同样，对我们数学课堂的教学方式和教学内容的转变和改进也起到了推动作用。网络信息技术可以提供很多免费的网上学习资源。传统的教学模式面对的是统一的群体，教学深度和广度无法顾及到所有学生的学习要求，不能满足每个学生的发展要求。老师可以推荐丰富网络课程资源给学生，让学有余力的学生或者对某一模块内容有兴趣想要深入学习的学生进行自主学习。例如，人教版小学数学四年级下册教材第三章《运算定律》课本内容主要是加法交换律，加法结合律，乘法分配律，乘法结合律简单算法。有些学生思维逻辑强，对老师讲解的内容能够快速掌握，这时老师可以推荐一些网上与课本内容相关的进阶课程，例如，乘法结合律，乘法分配律，加法交换律，加法结合律的混合应用。

（四）正确使用网络资源

随着我国教育产业的蓬勃发展，商业辅助学生学习的网络平台如雨后春笋般不断涌现。网络学习平台是一把双刃剑，在给小学生数学学习带来很大裨益的同时，也具有很大的弊端。很多学习应用软件，如小猿搜题，作业帮，作业搜题，阿凡提搜题等等，只要拍照上传照片，就可以搜到题目的答案。这样一方面为学生的自主学习提供了便捷的方式，但是也为不自律的学生在学习上偷懒提供了可乘之机。根据本人的教学经验，一些学生会认真对待老师留下的作业，遇到不会的题目先经思考，思考无果之后，会用笔者刚刚提及的搜题软件搜到答案，参考答案之后，会理清自己的思路，再用红笔将答案默写在区域内。相反，也有一些学生不认真完成作业，遇到稍有疑难的问题就把快速搜题，不经思考和判别就把答案抄上，老师在批改作业时经常发现与题干风马牛不相及的答案。更有甚者，把作业当成一项糊弄老师的任务，面对作业，只是从网上找到答案，然后不顾一切的潦草抄下来，殊不知，这种自欺欺人的学习方法只会害了自己。

结束语：

综上所述，网络资源可以有效提高老师的教学质量，节省课堂时间，并可以有效培养学生的自主学习意识和自主学习能力，为学生往后的数学学习打下坚实的基础。同时值得注意的是，网络资源都是由不同专业和具有参差不齐实力的创作者制作，质量高低不一，老师在进行使用或者推荐学生使用时要做好甄别和选择。

参考文献：

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[4]李加成.“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学效果[J].学周刊，2017（23）：150-151.