基于“互联网+”的农村教师教学能力提升策略

金龙

摘要：在互联网高速发展和素质教育不断发展的时代大环境下，我国农村地区的小学教师只有在日常的教学和人才培养中灵活运用互联网，并将时代精神融入到日常的教学中，才能够培养出具有创新精神和时代精神的新时代综合型人才。因此，农村地区的小学教师要有意识地提升自身的时代专业素养和互联网操作和运用能力，老师可以参与关于信息化教学的培训课程和教育讲座，还可以通过线上交流和查找资料的方式提升自己的信息化教学专业能力。

关键词：互联网+;农村教师;策略

引言：

农村的小学教育和中国农村基层人才培养和劳动力文化素质的提高息息相关，为农村地位的经济转型和文化融合也具有基础型作用，而教师作为课堂教学和人才培养的实施者和引导者，对学生的成长方向的指引和农村优质教学事业的构建具有关键作用。随着信息技术和互联网的不断发展和进步，新时代的教育也对农村教师的教育提出了新的标准和要求，要求教师跟随时代的发展方向，在日常的教育中灵活地运用互联网，让互联网能够在农村教育质量的提升中发挥辅助作用。

一、互联网时代的教育方针对农村教师的要求和标准

（一）农村教师要创新和转型教育观念

老师想要培养出适应时代发展的高素质人才，就要将时代的发展方向和教育发展趋势作为教育方案设计的重要部分和因素，就要正视互联网对小学整体教育的价值和作用，转变传统以讲解为主的单一教育方式，将互联网和农村高效优质的教育目标的契合点相联结，从而将互联网和农村教育完美融合，发挥出互联网在教育领域最大最优的价值。也就是说，老师的教育观念要和新时代的发展趋势相结合，在日常的教学课堂上营造出具有创新性和包容性的课堂氛围和环境，让信息技术能够在课堂教學中灵活运用。同时，互联网技术应用的主要目的是服务于学生的日常学习，因此，互联网的应用方式也要以学生接受程度和学习情况作为立足点，让互联网成为学生学习高效性和优质性提升的有效辅助工具。

（二）教师要在日常的教学中合理借鉴教育理念

农村教师在日常的教学中不仅要具有互联网的应用意识，还要在互联网应用的过程中合理借鉴素质教育的新兴教育理念和观念，了解素质教育的观念要求和学生的年龄认知和学习规律，并在借鉴新兴科学的教育观念和了解学生的实际学习情况的基础上应用互联网技术，掌握互联网的运用规律，合理平衡互联网教学和课堂教学在日常教学中的比重，选择适合学生综合发展的最优方案。同时，老师不仅要遵循素质教育的发展基本方向，还要在借鉴科学教育观念的基础上结合农村地区的教育现状和特点，并对特殊的教育缺陷和问题有针对地制定出科学的教育策略和互联网应用计划。同时，老师还可以利用互联网培养学生的问题解决能力，老师可以在日常的教学中引进农村地区特殊的生活实际问题，并引导学生利用知识理论和互联网尝试着解决问题，这样的教育方式不仅符合素质教育的人才培养的基本方针，还能够让学生学以致用，将互联网意识和知识理论都应用在日常问题的解决中，这对提升学生的理论理解能力和应用能力，形成具有个性化的互联网意识具有关键而又特殊的作用。

二、在农村教学中利用互联网的有效措施

（一）合理利用互联网中的优秀教育资源研究教材内容

互联网技术的合理应用应该在教师教材内容的研究和学习的基础之上，老师只有深刻地了解和掌握教材内容的深度内涵和整体结构，才能够寻找到教材知识和互联网契合点和联系，才能够探寻到互联网的应用方向和规律，才能够让信息化教育辅助工具在农村教学中发挥最高效优质的作用。老师可以利用互联网进行教材钻研，查询关于教材官方出版社的教育资源和信息，并将网络的教育资源和信息与教材内容和内涵进行联合思考和对比，并通过整体性视角来阅读和观察教材内容，寻找到教材内容的教育侧重点和深度教育内涵以及目标，并根据学生的接受和理解能力合理利用互联网技术，制定出具有思考深度的多样性的教育方案。同时，老师还可以将学习版本的教材和其他版本的教材相结合，利用对比性思维进行研究和思考，进而加强对共性教学目标和个体性重点内容的了解和掌握，并实现多角度全方面的知识拓展和延伸，这样的教育方式对帮助学生掌握课本知识的核心内涵和本质，深度理解文章内容具有不可或缺的作用。

（二）利用网络教育交流平台，优化农村教育策略和方案

老师可以在闲暇时间通过翻阅教育公众号和文章的方式，丰富和拓展新时代的教育理念，对传统的教育观念和理念进行创新升级，这样的互联网利用方式融入于教师的日常生活和教学，对教师的教育理念的学习效率和质量的不断提升具有不可或缺的作用。同时，老师不仅可以通过网络向教育专家进行理论学习，老师还可以通过广阔的教育平台和其他的教师进行教育交流和研究，发表和表达自己关于不同阶段的学生的教育方式和不同教育情况的应对方式的自我见解，并通过网络探索教育的优化策略和方式，这对丰富农村教师的教育见解和对多样的教育理念的理解，优化提升农村教学结构和系统具有关键作用。同时，老师在农村教育和教学中应用互联网技术并不意味着要摒弃传统的乡村文化和教育特色教育风格，老师在日常教学中迎合新时代的发展方向和应用现代信息技术的同时应该将乡村本土文化带入到日常的教学中，让乡土文化在小学生的教育中得到延续，并在互联网的应用中发挥新的活力和生命。

在《混合运算》的教学中，老师可以在课程正视导入之前利用互联网技术给学生创设生活化的购物的情境，并引导学生尝试着寻找解决生活中实际问题的方案和方法，为学生的混合运算的学习做铺垫和引导。接下来，老师要根据学生提出的解决方案，引导学生探索先乘除后加减和运算顺序，让学生能够在生活化教学情境中感受到混合运算和生活实际问题的紧密联系，同时，老师要根据教育内容和学生的学习情况树立知识和技能目标，引导学生掌握混合计算的书写要求，并能够根据题目要求进行加减乘除等计算。最后，老师还要履行监督和指导的作用，在日常的检测和作业中监督学生的书写和表达规范性，培养学生书写规范和计算认真的良好习惯。

（三）开展互联网教研活动，反思教育方式方法

良好成熟的教育方案和计划不仅需要老师对丰富教育理论和观念的了解和借鉴，还需要老师根据学生的实际情况和学习规律进行二次探索和调整，在不断地调整和实践中制定出具有个性化的科学的教育方案。随着互联网的应用成本的不断减低和应用频率不断上升，信息技术为农村的教师提供了与优秀教师进行教育学术讨论和教学研究的平台和机会，农村教师要合理利用互联网交互平台，将优秀的教育实践方式和教育理论方式引进到农村小学教育中，减缓城乡教育不均的现状和情况。

结束语：

互联网的不断普及为城乡教育资源不均的现象提供了缓解的条件和契机，老师要合理利用互联网这一教育辅助工具和教育资源提供渠道，将更先进科学的教育理念和实践方式融入到农村日常的教学中，从而提升农村小学教育的高效性和优质性，推进传统农村教育模式和机制的转型。

参考文献

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