均衡发展背景下农村教师多媒体技能提高策略

杨小芳

摘要：随着近些年来义务教育的均衡发展，各个乡镇都有不同程度的为教育均衡投出大量人力物力，通过近些年的均衡发展，学校也有了巨大的变化。比如学校多媒体的运用减少了教师的备课时间，能够让老师有更多的精力去关注到孩子的发展，同时也使得孩子的上课兴趣提高了，对教育质量的提高有很大的帮助。

关键词：均衡发展;农村教师;多媒体技能提高

引言：

给教育教学的物质保障就是教学硬件的配备，这是一笔极大的教育投资。有人会产生疑问，这么大笔投资给教师发工资不好吗？设备没有也可以吧！这种想法是不正确的，这就好比兵马上战场时，粮草要先行，才能给兵马提供充足的物资保证，最后才能够让士兵打胜仗。教师就是兵马，粮草就是设备，没有粮草，兵马怎么能在残酷的战斗中取得胜利呢？所以，我们要明白“无用方为大用”的道理，无用并不是真的没用，而是还没到它发挥作用的时候。

一、多媒体教学存在的误区

（一）教师认识的误区

农村教师有一部分已经属于高龄，对于他们来说不能够比较熟练地掌握多媒体的操作。对于现代化的信息技术手段存在着一些畏难和排斥的心理，他们已经习惯传统的教学方式，所以这些教师更多的还是停留在传统的教学方式上。对于一些较年轻的教师，他们虽然能够很熟练的运用多媒体给学生进行教学讲解，但是在讲到一些较为复杂的内容时，比如，高中生物的三大营养物质代谢这一节，教师只通过播放视频的方式让学生去了解食物是如何在人体内进行消化以及三大营养成分是如何在体内进行变化，直到最后的练习题，教师都是通过PPT的演示。这种一直让老师进行讲解，学生总结和思考的空间变少，造成了学生的视觉和听觉疲惫。也就是说，教师对多媒体的认识还是不太深入。

（二）课件设计的误区

在进行多媒体教学时，有的老师课件虽然做的很漂亮，但是其中有一些无关的设计会转移学生的注意力，也会让学生抓不住教学的重点和难点。此外，有的教师多媒体课件背景和文字不太和谐，或者出现无法显示的情况，会给学生观看时造成困难，也打乱了教学安排，对于学生的视力也不好。若教师的多媒体课件只是教材的翻版，没有任何的创新，那么这个演示对于学生来说意义不大，还不如让学生看书！也就是说，课件的风格、内容、展示效果等设计的不合理，就不能得到好的教学效果。

（三）教师操作演示的误区

教师在上课时要明白多媒体课件只是辅助教学，而不是用它来全程教学。有的教师在上课就全程播放视频或者只是机械的操作鼠标给学生看课件，这样会让学生失去学习的兴趣，也会使课堂气氛沉闷，师生之间的互动交流也会变少;也有的教师在演示课件时会不停的在学生面前走动，或者在未暂停的情况下，视频边放边讲解，学生没有超能力，不能过滤视频声音光听老师讲授。

二、走出教学误区

关于多媒体教学中教师存在的一些误区，教师要重视起来。因为这不仅关系到教学的效果，还影响到教师多媒体技能的发展。关于认识上的误区，教师要提高自己的认知水平，要树立一种终身学习的教学态度，要敢于挑战敢于创新。同时，也要更新自己的观念，进而去提高自己运用信息技术的能力，这一点我们将在第三点中讲述阐述。关于课件上的制作误区，可以多参考那些优秀的多媒体课件，要明白课件是辅助手段，不能把教材的内容照搬到课件上，同时设计效果也要合理，不给学生造成视觉上的困难。关于教师操作演示的误区，教师要站在学生的角度去一步步的改正自己的教学错误，包括教学干扰等。可以设想，假如你是学生，你希望看到什么样的教学内容，并且想要在教学内容中获取什么样的知识，怎么样才能在课堂中愉快的完成教学任务。

三、提高农村教师多媒体的使用技能策略

在认识了教师利用多媒体教学的误区之后，我们要对这些误区加以分析，并解决这些问题，然后再进一步的去针对性的提升教师多媒体技能。下面几点是关于误区的更正和提高多媒体技能的策略。

（一）更新观念，提升利用信息技术的能力

随着21世纪的到来，科技的发展将会进入一个新的高度，知识的增长和更新的速度也会越来越快，人们也必须抓紧提升自己获取信息的能力。作为教师，更应该提高自己的思想认识，不能因为是新事物而畏难，要明白信息技术的飞速发展是给教育教学提供了一个新的机会，也要充分的认识到技术手段只是教学的一种辅助模式，要走出思维误区，不能全依靠技术或者是完全不用，要根据现实的学科特点来给学生量身定制合适的新型教学方法。

（二）加强学习，提高综合应用信息技术的技能

教师需要熟练的掌握计算机的知识和相应的软硬件应用，才能在教学设备上进行正确的操作，才能把课程资源结合起来进行课件的设计。因此学校要定期对教师进行相关的培训，这包括对信息的收集和处理，以及共享等。比如，全县或全市定期开展信息技术的应用培训，有事的教师不能够来参加，并且达到一定的数量，可以再次举行相同的培训，对于上一次已经参加过的教师自愿参加。

网络上的资源鱼龙混杂，教师要学会利用最快的手段去找到自己想要的内容，并且对信息进行处理，这样能够缩短教师制作多媒体课件的时间。比如，教师在语文教学时，在“沁园春”这一篇课文中，老师想给学生介绍伟大的革命领袖毛泽东，教师可以去优酷视频或者爱奇艺视频里提取毛泽东为关键词，去找适合展示的教学内容，下载下来或者利用超链接插入到教学的课件中，方便课堂展示。这个例子当中，去哪儿找到想要的资料是收集，把收集到的资料用到课堂展示是处理。

资源共享是多媒体教学的另外一个技能，每天让教师做课件也非常的浪费时間和精力，学校之间可以进行交流合作，比如说建立一个资源共享基地，把所有的教师先召集到一起，然后给他们分配相应的教学任务，让每个老师只完成自己的那一小部分，之后再通过硬盘拷贝汇集到一起。这样不管是教师教学到哪个内容，都有多媒体资源可以利用，就算有些地区没有网络也不影响多媒体教学的开展，同时也促进了学校之间学术交流，对于提高整个区域的教学水平有很大的帮助。

（三）实践应用，提高教师利用多媒体教学的能力

在教师进行培训之后，要充分的把培训上所讲述的知识运用到自己的多媒体技能上。经过一次次的尝试，一次次的调整才能够把自己的技能练到炉火纯青的地步，才能在课堂上取得好的教学效果，也能够让学生充分的认识到电子信息技术给人们带来的便利，这无疑也是在培养学生们的信息技术素养。有条件的学校可以举行多媒体教学公开课，让别的老师对讲课老师进行评价，从而让老师认识到自己的长处和不足，再进一步的去完善自己的技能。

（四）教师相互学习、取长补短

我们知道，在课堂上教师会采用合作学习的方式让学生去探索新的知识点，或者是交流在课上所遇到的问题。同样，教师之间也可以进行相互合作，目的是为了在合作中解决多媒体教学中遇到的问题，以及分享自己的经验。一滴水的力量是微不足道的，只有把千千万万滴水汇聚到一起才能够变成汪洋，每个教师都有自己能拿出手的技能，这些技能一个个的汇集到一起，最终就像这大海一样，让人感到无比的惊叹。希望通过合作，教师之间通过取长补短来给多媒体教学增添一份光亮。

结语：

教育是一个国家文化的软实力，关乎着国家发展，重视教育就是重视国家未来的发展命运。所以，在教育均衡发展的背景下，必然存在着教育信息化，对于偏远的地区来说，提高教师的多媒体技能至关重要。

参考文献：

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[2]周沙. 重庆市S区小学教师信息素养的现状、问题及对策研究[D].重庆师范大学，2019.

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