探究以对话为主的小学语文教学模式

李志珍

摘要：小学语文的重要性是不可忽视的，是学生的启蒙课程，也是所有学科的基础。在社会快速发展，时代不断进步的背景下，一些传统模式的语文教育方法在小学语文教学上已经无法更好的教育小学生，为使小学生的语文能力提高，就必须改革创新的教学模式，留下一些优秀传统教学方法，结合创新的模式。新课标的要求，小学语文的教学要重视小学生的语言表达能力的培养，为此，就要改革一些教学方法。本文结合自身教学经验，参考各类文献，分析小学语文实际教学情况，对以对话为主的小学语文教学模式进行探究。

关键词：探究;对话为主;小学语文;教学模式

引言：

小学语文教学的重点是重视各方面能力的培养，还需构建师生平等的教学模式。实行对话的教学模式能很好达到新课改的标准，也是语文教学的一种新模式，在语文教学的对话中，不仅仅为“师生对话”，还有着“生生对话”，“生文对话”等等，要正确理解关于对话模式的语文教学，制定正确的教学方案，才能真正意义的实现对话模式下的语文教学。

一、小学语文教学以对话为主的模式的重要意义

在我国快速发展下，社会对人才的各方面要求越来越高，尤其在面试时对学生的口语能力要求极高，这样一来，语文老师有将面临新的且艰难的教学挑战。以对话为主的语文教学模式，可以开发小学生语言思维能力，锻炼小学生的口才，使小学生从小开始养成开口说话的习惯。老师与学生的对话，有利于师生之间思想的交替，让语文老师在对话中了解学生们的一些情况，让老师能够更好的改善教学计划，其次是学生与学生之间的对话，加强学生之间的交流，分享各自的学习经验，找出学习语文的最好方法。再者是生文之间的对话，能让小学生更好的理解语文课本的内容和深刻的含义。以对话为主的语文教学模式有着深远的意义，对小学语文的教学有着很大的帮助，为使小学生未来发展成为全面性人才打下了坚实的基础。

二、以教学为主的语文教学模式案例分析

语言作为人与人之间的主要媒介，在小学语文的教学中发挥着不可替代的作用。

例如：“人民教育出版社”版本的语文统编教材四年级下册《观潮》，语文老师可以运用对话的形式来进行课文的教学，先让学生们进行默读一遍，熟悉课文，然后在阅读课文时，以学生的身份参与到学生中去，语文老师读一句，学生们读下一句，形成老师与学生共同阅读课文的氛围，是一种新式的对话模式，不但可以增进师生之间的感情，还能提升小学生们的注意力。之后，再运用对话的模式教学，引导学生们想象钱塘江的一些画面，然后再去感受和脑补钱塘江潮的特点，老师可以用语言去询问学生：“你们能想象钱塘江潮的声音吗？”随后让学生举手示例，为了正确的教学这一点，语文老师可以借助多媒体播放钱塘江潮的视频，通过人机对话的方式，让小学生切切实实的了解。

生生对话也是语文课堂教学模式的一部分，生生之间的对话，使语文的学习和教学效率更高。例如：利用小组合作学习调动起小学生们课堂对话的激情，活跃语文课堂的气氛。合作小组学习在语文课堂中，以学生为主要，时间分配给学生们自由对话学习，老师从旁指导，引导学生们去如何进行对话，语文老师在进行小组学习前，在黑板上提出问题，引导小学生们的对话理解方向。“人民教育出版社”版本的语文统编教材四年级下册《繁星》语文老师提出问题，繁星在你们心里是什么样的啊？你们能感受到繁星的画面吗？等等问题，去指引学生们讨论的方向。小组合作对话让小学生们能够更全面的诠释和理解文章，感受其他同学的阅读体会，结合自己的阅读收获，从而得到更多的知识。对话结束后，老师与学生们进行互动，每个小组派出代表，回答老师提出的问题，之后老师对答案进行分析，给学生们解惑。最后老师总结各小组的答案，再做教学。

学生与课本的对话是预习和复习的关键所在，在课堂的开始前，就需要学生进行预习工作，也就是与课本的对话。例如：“人民教育出版社”版本的语文统编教材四年级上册《蝙蝠和雷达》，当学生看到这个题目，就会对课文提出问题，为什么蝙蝠和雷达有关系呢？然后就与课文对话，找出自己想要的答案。有了课前学生与课本的对话，不仅让语文老师的教学更为轻松，也使小学生的语文学习效率更高。在复习工作中，语文老师给出的课后作业，可以说是加强学生与课本的对话，让学生与该课文的关系更亲密，达到一种能够熟知课本“性格”的程度。

三、以对话为主的语文课堂教学模式反思

对话模式教学的开展，突破了原教学上以老师为主体讲授课的限制，提高了小学生的自主学习能力，增强了师生、生生、生文的交流，緩解了语文课堂枯燥的问题，形成了一种接近谈话式的教学模式。小学生能更好的接受语文知识，语文老师对小学生接受知识的情况了解更为清晰，使以后的教学能够更上一个台阶。

结束语：

对话模式的教学提高了小学生们的语言能力、阅读能力以及交流能力，培养和促进了小学生全方位发展。对话模式在小学语文课堂上的开展不是一朝一夕能够完成地，需要广大师生共同努力和落实。语文老师不要对对话模式教学形式化，要结合实际情况对其进行贯彻落实，分析每次对话中出现的情况，找出不足地地方，加以改进，让小学的孩子们能够更好地学习语文，使学习环境更加优良，让小学生们得到长远地发展，成为祖国未来的花朵。

参考文献：

[1]程晓红. 以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学，2014.

[2]张蕾. 浅论小学阅读教学审美课堂的建构[D].湖南师范大学，2013.

[3]李昊昊. 小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.