完善化学实验策略助力高中化学教学

黄朝艳

摘 要：化学是以实验为基础的学科，通过实验可以有效开展化学教学，通过化学实验，可以让学生获得较多的感性知识，并且更好、更深入理解所学化学基础知识。化学实验是进行深入科学探究的重要途径，化学教学中，有着特有的教学情境，它能够有效地培养学生的创造力、想象力，本文主要就如何发挥化学实验在高中化学教学中的作用，更好推进素质教育进行以下探究，希望能够提出较好地解决策略。

关键词：高中化学;实验教学;教学策略

化学实验在化学教学过程中有着重要的作用，如果想要提升化学教学质量，那么也离不开化学实验的作用，实验能够有效发挥学生的主动性、创造性，学生通过自己探究，能够有效发现化学实验的乐趣，这是任何外面的表扬和鼓励所不能比拟的，因此，如果想要学好化学，教师需要注重学生自主学习能力以及自主探究能力的发展，让他们形成独特的化学学习思维。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

新课标中指出，教学活动需要坚持以学生的发展为主体，要紧紧围绕学生开展有关教学活动，所以，在具体的化学实验教学过程中，教师也需要坚持以人为本的教学理念，给学生创设合适的教学情境，激发他们对于学习的热情和积极性，充分发挥他们的主体地位，让学生能够在不断探索的过程中获得化学知识，还能提升自己的动手操作能力。教学情境的创设，能够有效地让学生融入到化学实验教学中去，像一些有难度的、较为危险的化学实验项目就会用到。

比如，在酸碱实验中，教师便可用生活中的豆腐和菠菜进行实验，给学生一种生活的情境，让他们能够在这个过程中了解到豆腐和菠菜一起煮能够产生草酸钙，这样会让人得结石，从而危害身体健康，还有就是生活中的有机酸，如果和乙醇发生作用反应之后，就会产生酯类物质，可以起到醒酒的作用，通过这种轻松、愉快的教学情境，可以有效激发学生的探究欲望，让他们以愉悦的心情做化学实验。

二、引导学生实验，激发学生探究意识

我们知道，传统都是教师进行演示实验，在这过程中，实验主体是教师，而学生仅仅作为认识的主体，这在一定程度上可以帮助学生建立化学实验和理解化学之间的规律，但对于学生创造能力和探究能力的培养不起作用，因此，可以把一些较为简单的、现象也很明显的化学实验改为让学生自己动手操作。

比如，在《碳的多样性》这一节课的教学中，可以先把学生进行分组，然乎根据提前准备好的仪器、药品，让学生自行设计比较Na2CO3和NaHCO3性质不同的实验方案，然后再让各个小组的发言人陈述各个小组的方案，由教师和学生共同讨论，认为可行的话给予他们充分的肯定，如果不可行的话再给予他们适当的意见整改，当然，其中也会有好的地方，教师在实验的过程中需要及时指导学生，让学生能够根据自己的动手操作，观察、分析以及推理得出碳酸钠和碳酸氢钠性质的相同和不同之处，然后制成实验表格，这样便可充分发挥学生的主体地位，给予学生一片空间，然后让他们自己去思考。或者可以在具体的实验教学课堂上，让学生在前面做演示实验，然后下面的学生仔细观察该学生的步骤，如果发现了错误的地方可以及时指出来，然后思考实验中出现的问题，这样一来可以培养学生的动手操作能力，二来培养他们的化学思维。

三、运用多媒体实验，提高学生实验能力

化学是一门十分重视实验的学科，它的大部分理论知识和化学规律都来自实验，同时，反过来又可以服务于实验，实验教学是化学教学的重要环节，它能够有效提升学生的探究能力和化学素养以及实践能力，往往传统意义上的实验教学会受到时间、地点和设备的影响，并不能让学生随时随地就可以做实验，进行这方面的强化训练，这样一来，学生的实验能力得不到较好提升，此外，在进行具体化学实验教学的过程中，有些化学实验内容可能并不能在具体教学过程中进行演示。

比如，在进行浓硫酸稀释实验的过程中，如果学生不按要求，把水倒入浓硫酸中，就会造成很严重的事故

，很多化学实验是有危险的，它并不一定适合在具体的课堂教学中演示，在这种情况下，教师便可以通过多媒体技术进行演示，通过动画的呈现形式来进行模拟实验，这样，一方面可以让学生更好地了解实验的过程，让学生体会到具体的实验流程以及真实的实验内容，比如，在教师讲到工业生产流程知识时，仅仅依靠流程图的表现形式是远远不够的，这样的教学效果往往不能取得较好的效果，学生的积极性也无法调动起来，此外，对于其他生产流程也就不能较好地掌握，这个时候，教师便可以通过动画呈现的形式让学生了解化学生产流程，本来这种生产流程就是动态的，通过这种形式可以让学生更加直观地了解到生产过程，同时，各个生产环节也会变得更加细致，能够让学生更加直观地了解到化学生产设备的工作原理。如果能够把多媒体教学技术有效地利用到高中化学实验教学过程中，将能够更好地激发学生的学习积极性，让他们进行更加细致的思考，同步提升他们的化学思维能力，并且还能够营造好的化学学习氛围，提升化学教学的效率和效果。此外，多媒体的应用还要有效避免滥用的现象，不能把所有的板书都用在多媒体上，在具体的教学过程中，教师需要多多关注多媒体的作用，它并不是教学的所有内容，所以，在具体的化学实验教学中，化学教师需要注意多媒体技术的合理利用，不能完全依赖多媒体技术，对它的使用需要恰到好处，不偏不倚，科学合理使用。

四、联系生活实际，培养学生动手能力

在具体的化学实验教学过程中，教师需要注意生活对学生化学实验课的影响，需要善于利用生活实际中的事物帮助学生开拓他们的视野，拓展学习思路，合理利用化学、物理以及其他方面内容科学分析相关问题，像家庭里进行的小实验能够促进化学和日常生或联系的方法，在这种实验过程中，往往不局限器材、活动场地的影响，一般是通过学生积极开动脑经、利用生活中的瓶子、罐子等事物进行实验。

比如，采用什么样的方法能够有效去除饮用水中的沉淀物，发酵粉如果加入水或者加热是否能够产生二氧化碳呢，通过较为方便的材料能够制作分子模型呢，测定雨水的话会用到什么样的PH呢，用醋和碱稀溶液进行改变鲜花的色彩，用橘子制作橘子电池，用鸡蛋清做蛋白质的变性实验，用小苏打清洗厨房里产生的污渍等等，这种家庭小实验，一方面可以把所学的化学知识应用于生活实验，学生通过自己的动手操作可以加强知识与生活的联系，同时，能够有效地培养学生的探究能力、实践能力、创造能力，给予了学生充分的动手机会，能够弥补传统课堂教学的弊端，充分调动学生对于探究学习的积极性，逐渐培养他们对于科学实验的严谨态度，此外，还能够调动学生对于化学实验的好奇心，让学生走出教室，走向生活，在生活中感受化学的独特魅力。此外，还可以带领学生到自来水厂、玻璃厂、环保局、电力公司这样的单位去学习，让他们感受化学知识和原理在日常生活中的应用，通过这种和生活的紧密探索，可以让学生了解到化学无处不在，可以在生活中随地见到化学，让他们结合自己遇到的问题能够通过化学知识进行解答，或者把这些问题作为一种学习情境，在这个情境中进行探究性学习，积极主动找寻正确的答案。

总之，作为培养新时代人才的化学教师，需要注重学生综合能力的发展，在化学教学过程中，理论知识的学习和化学实验的动手操作一样至关重要，化学实验课能够帮助学生巩固所学知识，学生在使用化学仪器的过程中可以提升动作操作能力，并掌握必要的动作技能，同时，能够提升理论与实验相结合的能力，更好地進行化学知识的学习，更好地把理论知识应用于实际生活。

参考文献

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[2]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（08）：150-153.