大班幼儿早期阅读能力培养初探

王俊丽

摘要：在大班阶段有效培养幼儿的早期阅读能力对于综合能力发展和提高具有重要作用。在培养大班幼儿早期阅读能力的过程中，要求要充分利用各种阅读图书、绘画以及其他各种方式，比如故事讲解、讲故事大赛等，进一步激发他们对阅读的浓厚兴趣。幼儿教育必须要重视早期阅读能力的培养，教师应该意识到其重要性，进而共同探讨有效的、创新性的教学策略。

关键词：大班幼儿;早期阅读能力;培养策略

引言：

早期阅读是终身学习的基础，也是启蒙教育开展的灵魂，是现阶段各所幼儿园都非常关注的问题。幼儿园是孩子们语言发展的关键期，早期阅读活动的开展有助于提高孩子们的语感和语言表达能力，并且从中获取更多信息，并挖掘早期阅读潜能，以便于为以后的阅读能力提升打下良好的基础。

一、创设良好的阅读环境，激发浓厚兴趣

在针对大班幼儿的早期阅读能力的培养和提升开展活动的过程中，必须要充分考虑孩子们的年龄特征、心智发展特点、有认知水平、实际阅读能力以及兴趣爱好等等，然后开展具有趣味性的阅读活动，进而大大激发兴趣和调动积极性，这样才能使能力有效提高。浓厚兴趣的激发和提高离不开良好的氛围，轻松愉悦、丰富多彩的环境更容易吸引孩子的注意力、激发好奇心以及阅读欲望，还能充分发挥丰富的想象力，将文字内容转化为一副副美丽的图画，进而促进理解，最终实现在快乐中获取信息和在阅读中体会乐趣的目的。阅读环境的创设可以借助多媒体技术，比如在阅读过程中播放相关音乐。开展《住在鸟窝里的小鱼》开展阅读活动时，首先通过音乐让孩子们感受故事的跌宕起伏，先营造活动氛围。并通过一些画面鼓励孩子们大胆猜想鸟窝里的小鱼会发生什么，进而提高想象力、激发创造力。为了激发浓厚兴趣，在活动导入的时候，利用多媒体出示一条动态小鱼，并取名字，接下来引入故事情节“这条小鱼与一般的小鱼儿不同，它不住在水里，而是住在鸟窝里，为什么会这样呢？”引发幼儿思考。最终从故事中学会乐于助人、知恩图报等良好品质。

幼儿园需要专门为大班幼儿建造一个阅读室，阅读是一定要根据孩子的兴趣爱好进行环境创设，尽量让幼儿在阅读过程中能活跃大脑思维。首先在阅读室的四周画上色彩鲜艳的图画，尽量选择孩子们感兴趣的素材，比如动画片里的各种角色。环境的创设不仅仅是教师的事情，还应该让孩子们也参与其中，比如适当增添幼儿自主创作的趣味图画，我的作品被展示在墙壁上时，能大大提高成就感和自信心，使他们始终想要进入阅读室活动。除此之外，阅读市里的阅读材料也要符合孩子们的认知水平和兴趣爱好，在幼儿园的阅读活动中，最常见的素材就是绘本故事，因为绘本不仅仅故事生动有趣，而且实现了文字与图画的有机结合，促进了对故事内容的理解和记忆，而且每个故事都非常具有情节性，可适当组织角色扮演活动来加深阅读印象、提高早期阅读能力。其中最常见的故事类型有寓言故事、成语故事、童话故事，这些故事是幼儿非常感兴趣的，大大调动阅读积极性。最后，孩子与孩子之间是存在个体差异性的，所以活动的开展也要因材施教、实施差异教学，根据幼儿的个性特点和阅读需求，为他们提供合适的活动内容以及形式。由此可见，阅读活动中的材料必须是丰富多彩、内容多样的，除了以上三种故事类型，还有些小朋友天生对大自然充满探索欲望，所以应该提供一些探险故事和科学故事，然后鼓励他们根据自己的需求选择阅读材料，这种针对性的活动才能使早期阅读能力培养效率大大提高。

二、多多组织阅读活动，从小培养良好的阅读习惯

幼兒往往更加喜欢生动有趣、活泼具体的活动，传统阅读教学活动开展的气氛比较压抑、选择的阅读材料枯燥乏味、活动形式也比较单一，这大大打击了孩子们的兴趣，已然不适应当今的课程教学目标以及教育的要求。这就要求教师必须要提高活动的趣味性，进而大大提高兴趣、增强热情，使得活动开展的价值最大程度体现出来。实际活动的开展，不仅仅要考虑幼儿能从活动中获取什么信息、掌握什么知识，还应该教授幼儿正确阅读的方法、帮助他们掌握有效阅读的技巧，未知后的语文学习打下良好的基础。教师可以在条件允许的情况下组织丰富多彩和趣味性高的阅读活动，进一步增强热情、帮助他们掌握技能以及培养早期阅读能力。

整个活动的开展必须要始终渗透趣味性，这样才能在整个活动中保证幼儿投入良好的阅读状态，有效提高早期阅读能力。比如，由此可见，大班幼儿的阅读活动必须要与幼儿的兴趣爱好、有效阅读技能有机结合起来，有效实现能力提升。幼儿阶段的孩子对成人的依赖感是很强的，当成人陪着他们阅读时，会让他们更有安全感。比如在利用绘本故事《猜猜我有多爱你》开展活动时，可以开展亲子阅读活动，营造良好的阅读氛围。让家长与孩子一同参与活动。家长和孩子可以分别扮演绘本中的大兔子和小兔子。分别对其中的语言和动作进行表演，感受孩子的可爱和家长的亲切。除了角色正常扮演，还可以交换角色，深入感受爱的含义，理解爱是不可以衡量的，促进亲子关系。幼儿园教师可以与家长进行沟通，在家里也创建一个阅读区，多抽时间陪他们读书，睡前坚持讲小故事等，进而从小养成良好的习惯。

三、培养良好的阅读习惯，优化缺陷和不足

只有帮助大班幼儿养成良好的早期阅读习惯，并有效提升该能力，才能为以后的发展打下坚实的基础。习惯的养成以及能力的提升都是系统而复杂的过程，需要漫长的时间以及正确高效的教学策略，一步一步帮助幼儿改正自身的不足和缺点，不断朝着好的方向发展和进步。据调查显示，由于年龄的限制以及阅读经验缺乏，大部分大班幼儿都不能通过阅读掌握材料的主旨，不能从中获得启示和人生感悟，导致记忆效果不佳、阅读效率低、口语表达能力停滞不前，为了缓解这些问题，教师必须要充分发挥指导者的作用，帮助他们学会抓住材料内容的主旨，以便于不断完善知识和技能系统，从小养成良好的学习习惯。要提高对文本的理解能力，需要教师在做活动准备的时候设计针对性的问题，在分析问题和寻找问题答案的过程中，自然而然会加深理解和记忆，除此之外，问题的设计需要围绕文章主旨，这样才能事半功倍。良好的阅读习惯还需要在良好的家园和作写进行的，比如每天睡觉之前家长坚持陪同孩子读一个小故事，读故事的过程中注意与孩子充分互动，通过提问题和回答问题来锻炼思维、理解故事情节以及获得故事启示，不断养成良好的品质，比如讲礼貌、尊老爱幼、学会分享、乐于助人等等，这不仅能提升能力，还能大大提高认知，养成良好的习惯，也有利于促进孩子的睡眠。

结束语

综上所述，帮助幼儿培养早期阅读能力在一定程度上实现了持续发展以及为提升综合素养打下良好基础，是幼儿园教学目标实现的一大元素。为了通过阅读活动有效培养和提升早期阅读能力，活动的开展必须要依据孩子们的心智发育程度、兴趣爱好、个性特点以及认知水平等等，为他们提供轻松愉悦的阅读环境，大大激发兴趣和调动积极性，通过开展各种活动维持新鲜感，大大提高活动开展效率。

参考文献

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