初中美术教学中翻转课堂的实际应用

石龙

摘要：审美是人类生活中一种精神上的需要，学会审美可以与现实中的平淡与繁琐形成某种平衡。当我们的视觉受到带有美感的刺激，就会激发我们的向往与满足。美术不是一般人理解的所谓的像或者是一幅画而已，它是一种精神领域的认知方式，是不同于现实的认知与理解的。这在学习与练习此课程的初期，老师就应该把这个最基本的差别告知学生，让学生对所学的课程有清晰的认识。在现实生活中，我们有诸多的不如意，而在艺术创造与追求上，我们可以尽显与表达，从心理上，这和儿童的喜欢涂鸦没什么区别，因此，美术学习有着重大意义。本文主要通过研究初中美术教学中翻转课堂存在的问题，从而找出翻转课堂在美术教学中的实际应用，以求让学生更好地学习美术知识。

关键词：初中美术;翻转课堂;教学策略

引言：

人类有想法就有表达的欲望，有表达的欲望就会有表现的行为，所以，美术与生活并非一种可有可无的关系，而是展现出人类在生命的意义与生活过程的感悟认识、理解与体验的表达形式，脱离了这些内涵的美术只属于技能、技法上的应用陌生与熟练的关系，当然就与艺术审美没有相关性，也就不会带给人们精神层面的享受，甚至会带来与审美相反的作用。初中学生心智已经逐渐成熟，学生学习美术，能够很好地培养学生的审美能力，同时能够对学生的精神层次进行熏陶，因此，老师初中美术课程的教学非常关键。目前在教学方法的不断改进下，翻转课堂的教学方法使课堂教学效率有了较大的提升，老师应把翻转课堂合理应用于初中美术教学当中，从而帮助学生更好地学习与发展。

一、目前初中美术教学中翻转课堂存在的问题

（一）学生的主体地位不高

美术学习不同于传统的授课方式，美术注重学生对色彩的感知，以及空间想象能力的培养，学生在课堂学习过程中应该思维活跃，主动学习，从而更好地进行美术知识的理解，然而，目前的初中美术课堂，老师仍然把课堂的主导位置留给了自己，一方面是因为美术课时较少，学生的学习时间不多，老师要抓紧时间进行理论知识的讲解，另一方面，随着社会文明的进步，学生的思维也随着时代不断进步，而老师的传统思维方式依然把自己作为课堂的主体，严重影响了学生自身对知识点的理解。学生机械般的听取老师讲解知识，感受不到自己在课堂中的主体地位，同时也不符合翻转课堂的教学方法，更不利于学生在学习过程中主动学习思维的培养。

（二）老师教授的内容缺乏内外知识的结合

时代在不断的改变，学生接触的事物在不断的改变，因此，老师的课堂教学内容也不可一成不变，美术注重培养学生对画面的审美，对色彩的感受，以及对整幅美术作品的感知力。学生想要培养这方面能力，只是一味地接受书本上的知识是很难有所提升的，只有老师在讲解书本上内容的同时，拓展学生的课外知识，这才能提高学生的美术审美能力，以及对色彩的感知力，同时，也符合翻转课堂的教学方法。然而，目前老师在教学上缺乏对外部知识的拓展，从而严重影响了学生美术知识的拓展。

（三）教学手段单一，缺乏新颖

初中生处于生长发育的叛逆时期，对兴趣感不强的事物往往很难提起兴趣。而美术学习对于学生的兴趣要求非常高，学生只有在兴趣高涨的时候才能够去的积极的思维，才能够更迅速地融入到课堂当中，然而，老师在课堂教授过程中，教学方法单一，把教学的重点只放在了理论知识的学习上，并且靠学生被动地吸收知识点，学生更难以提起兴趣。这对于翻转课堂的开展极为不利，老师应该通过创新化的方式方法来增加教学手段，从而培养学生的学习兴趣。

二、提高初中美术教学中翻转课堂实际应用的对策

（一）主体翻转，使学生主导课堂

学生自主学习能力得不到培养的主要原因往往是因为老师把自己当做了课堂的主体，学生在课堂中只是机械般的听取老师讲授知识，跟着老师的脚步走，成绩往往得不到提高，同时对于一些吸收能力较慢的学生，更难以提升成绩。老师在这方面应该进行较大程度的改进，在翻转课堂教学方法的引导下，让学生成为课堂的主体，学生在课堂中将是知识的获取者，老师在此过程中主要起到引导学生学习的作用，学生获取知识要通过自己钻研、分析课本中的内容，这种教学方法能够使学生吸收的知识更加牢固，学习效率更高。

例如：老师在为学生讲授人民美术出版社七年级下册色彩的调和一节时，以往的教学方式是老师把自己当作课堂的主导者，通过把书本上的知识讲授给学生，让学生被动地学习，但是，本次课程在讲述色彩的调和一节时，老师可以事先做好导学卡，通过导学卡来引导学生自己从书本中寻找知识点，并且理解知识点，学生通过自主学习，了解了色彩之间的调和，冷暖色之间的搭配。这种教学方法使学生对知识点的记忆更加牢固，同时，也培养了学生的自主学习能力，有利于学生今后的发展。

（二）内外知识结合，拓宽知识层面

老师如果过多地注重书本中内容的讲解，会极大地限制学生的思维，同时也不利于学生综合发展。因此，老师在课堂内容的讲授过程中，要注重内外知识的结合，内外知识的结合不单单是书本内外知识的结合，同时也是中外知识的结合，美术作品地域性差异很大，国内和国外的美术作品在风格、色彩搭配都有着极大的不同，老师在讲授书本上知识的同时，应该结合书本外的知识，同时也要在此基础上为学生进行中外美术作品的对比，力求最大程度地拓宽学生的视野，提升学生的审美。

例如：老师在讲授人民美术出版社七年级下册学习服装的色彩搭配时，首先，老师要让学生对书本中服装色彩搭配的知识熟练掌握，在此基础上，再为学生拓宽书本外的知识，例如为学生展示国内时装秀的图片，学生通过把时装秀服装的色彩搭配与书本中色彩搭配的知识相结合，让知识变得更容易理解，之后，老师再把中国的服装与国外服装进行对比，学生在对比过程中会感觉到中国的服装色彩搭配上体现了色彩的融合，國外的服装色彩搭配体现了色彩的丰富，从而进一步拓宽了学生的视野以及对美术的理解。

（三）丰富教学手段，提升学生学习兴趣

学生课堂学习兴趣较低，主要在于老师的授课方法没有吸引学生的视线。因此，老师应该丰富教学手段，提升学生课堂的学习兴趣。这就需要在课堂教学过程中进行创新化教学，丰富教学手段。一方面，可以通过做游戏的方式来提升学生的学习兴趣，另一方面，还可通过多媒体、计算机等电子设备来提升学生的学习兴趣。

例如：老师在为学生讲授人民教育出版社七年级下册中国画的笔墨情趣一节时，老师如果单单用书本上的知识为学生讲解中国画的笔墨色彩搭配等知识，学生的学习效率会非常低，这时，老师如果合理利用多媒体设备来进行教学的话，学生会更有兴趣。老师可以播放中国水墨画的视频来引导学生对中国画用笔用墨的理解，同时可以通过把书本中的内容做成ppt的形式帮助学生理解书本中的知识内容，通过各种手段翻转课堂，一改之前单一的教学方式，从而使学生提高知识的吸收水平

结束语：

总而言之，初中美术学习老师一定要注重教学方式方法，要注重翻转课堂教学方法的运用，通过主体翻转、内容翻转、手段翻转的方式让学生在学习过程中能够体会到美术的魅力所在并提高学习美术的效率。

参考文献

[1]新形势下初中美术翻转课堂教学模式分析[J].沈秀敏.美术教育研究.2017（10）

[2]翻转课堂教学模式的理性思考[J].赵耿林.才智.2017（07）

[3]翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[J].田涛.新课程（中学）.2017（01）