高中英语课堂文化意识培养策略探讨(1)

彭霞

摘要：在高中英语课堂的学习中，学生的英语学习水平和英语文化素养二者都与文化意识有着密不可分的关系。实践证明，在课堂上对学生进行文化知识教授的教学模式十分有助于其对英语知识的理解和掌握。所以作为教师应当采用各种方法来培养学生的英语文化意识，使其对英语这门学科有更深入的学习体会。本文就如何培养高中学生英语文化意识的方法进行分析。

关键词：高中英语;文化意识;培养

引言：

近年来，随着网络的普及，人与人之间的沟通不再受地域的限制，各个地域的人都可以通过网络进行远程沟通，这时就出现了“跨文化交际”。“跨文化交际”是指不同文化背景的人之间进行交际行为。英语作为全世界通用语言，起着十分重要的作用。由此教师应该把对英语教学的认知从简单的知识教授提升至文化教育输出的高度。

一、教师应注重中西方文化差异

文化差异对于跨文化交际有着一定的阻碍，不同语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化等。在社会交往中，人们往往会习惯于按照自己固有的语言逻辑和语言思维来理解对方话语的意思，在这种情况下就容易造成语言推论错误和理解错误^[1]。所以，教师在课堂上不仅要做到对英语语法、词汇、句式等知识点的讲授，更要让学生了解到本单元所讲的内容所涉及到的中西方文化之间的差异。老师要明白，仅仅学会英语知识点只是英语学习的一部分，还更应该注重了解中西方文化，知晓文化之间存在哪些不同和相同之处。

例如，在中国如果受到他人夸奖或赞美也要回赞他人或者要自谦说哪里，却不可以欣然接受，虽然你心里是如此认为，否则会被人视作狂妄自大。而在美国受到他人的夸奖就要欣然认同并表示感谢，如果你自谦的话则会被视作为虚伪。在中国我们对于年纪大的人表达关心常问：您身体还好吧？若是在美国，被这样问的人会觉得受到了侵犯或者不礼貌的对待，因为他们认为这是个人隐私，别人无权过问。

二、教师应提升自身对英语文化的了解程度

新课程标准指出，要想游刃有余地掌握和使用一门语言，积极主动的态度是学习一门语言的前提，学习方法是有效学习一门语言的保证，语言技能是使用一门语言的前提，而文化意识则是合理得体地使用语言从而达到有效沟通的最终保证^[2]。由此可以看出，培养学生学习一门语言时的文化意识有多么重要，它是顺利使用一门语言进行沟通的最终环节。试想，若授课的教师对于英语文化理解和掌握不够深入，又如何能保证学生对英语文化理解深刻呢？

（一）我国英语教师文化素养现状分析

我国英语教师的文化素养良莠不齐，主要表现在一下几个方面：首先，在教学过程中，教师的教育教学目标往往是是短视的，有些老师只是唯分数论，更注重学生能否在一次阅读练习中找准选项，在一次单词填空中能否拼写正确，时态能否正确，而忽视了对语言运用的文化背景的介绍与学习导向，因而学生对语言使用环境的知识知之甚少，也因为老师的引导而很少主动去寻找有关语言文化的知识^[3]。其次，教师更加注重对学生语言学习输入型能力的培养，而缺乏对其输出型语言能力的培养，重视阅读和听力的教学却忽视了对口语交际的教学和写作的教学，导致学生虽然认识词汇，会读文章，但是让其用英语进行流利的交流或写一篇条例清晰的文章却有一定难度。

（二）教师应提高对英语文化的了解程度

教师是否具备跨国际交际时所需的文化素养和知识储备，这一点十分重要。“给别人一碗水，前提是自己要有一桶水”，教师如果想让学生了解英语国家的文化并且培养其跨文化交流的能力，那么其自身就要做到对相应的文化有着深刻的理解和认知^[4]。如何提升教师自身对英语文化的了解水平，可以从以下几个方面着手开展。第一，学校定期举办英语教师进行学习交流活动，可以派遣教师出国学习，也可以让其到外国语学校进行参观学习。第二，教师在工作之前最好有一段出国留学的经历，尤其在英语国家可以直接接触并学习西方英语文化，而且还可以直观感受到中西方文化的差异，有助于在教学过程中将自己留学的亲身经历和体会作为与学生分享的一部分，丰富课堂教学，并培养学生的英语文化意识。第三，没有留过学，或者本身很少与西方英语文化环境接触的教师，应该在课前对即将讲授的内容查找大量历史文化背景资料并整理，之后在课堂上进行讲述。

（三）改变传统教学方式，让学生轻松掌握文化知识

高中英语教材有着清楚布局结构和内容安排，有助于学生有条理地进行学习，有助于教师有安排的进行课前备课。如人教版英语教材共分为八个模块四十个单元，每个单元都有一个明确的教学主题，涉及话题多样。每一个主题下都包含了英文阅读，练习题和听力，为单元教学提供了大量真实丰富的学习素材。

例如，在人教版高中英语第五模块第五单元《First aid》中，该单元主要涉及遇到突发情况，比如烧伤，烫伤等事件，如何在第一时间内采取急救措施以及如何预防危险事情发生。在阅读部分关于烫伤时采取急救的注意事项，如Remove clothing using scissors if necessary unless it is stuck to the burn.（如果必要時要用剪刀剪去衣物，除非衣物紧贴烫伤处）。Cool burns immediately with cool but ice water. （立刻用冰块冷敷烫伤处，但是不可以用冰水冲洗烫伤处）。Cover the burned area with a dry， clean bandage that will not stick to the skin. （使用干燥并且干净的绷带覆盖烫伤处，但是不能使绷带紧贴皮肤表面）。此类措施，教师可以让学生上讲台演示，既能便于其他同学理解，也能加深学生对课堂内容的印象。

教师对于教材中的每个单元内容涉及的历史背景，都要进行精心的查阅和准备，尤其对于比较活泛的单元主题，要适当的向同学介绍背景和目前形式。例如，在人教版高中英语第五模块第三单元《Life in the future》. 该单元内容主要内容是对未来新型生活方式和生活场景的想象。在课堂讲学之前，老师可以设置讨论环节，让学生用英语自由表达其对未来生活模式的想象，学生之间互相讨论，有助于课堂气氛的活跃，并且能调动英语水平较差学生的学习积极性。对于这类主题，教师可以也寻找有关未来生活或者科技发展对未来生活造成改变的影片。通过给学生观看影片，能够使其切身体会到未来生活方式与当下的生活方式存在不同之处和相同之处。影片还可以选择国内与国外不同类型，全面立体地向学生展示中西方文化差异性，有助于学生文化意识的培养和在面对不同文化时的欣赏和判断能力。

在课堂教学过程中，教师不仅要注重语法，词汇，句式的讲解，还应注重学生的口语文化训练，适当的将口语文化训练作为课堂教学的一部分内容，为学生创造良好的英语语言环境，让学生用英语口语表达自己的想法。例如，人教版高中英语必修五第四单元《Making the news》. 文章主要以对话的形式构成，老师可以先让同学分角色朗读课文，然后请两名同学用自己的语言体系以对话的形式复述课文。在学生进行复述的过程中，学生会将书本的语言转化为自己的语言，通过这种方式学生会注重说出的每句话的声调、语气和句式结构，从而学生的口语得到提升。并且老师在同学复述的过程中可以指出他口语发音等问题，并测试其对课文的掌握程度。

结束语：

总而言之，文化知识是英语教学中至关重要的部分，文化有着其自身的独特性和变化性。脱离英语文化的英语教学，对于学生准确掌握和运用英语造成一定难度，并且会降低其主动学习英语文化的积极性。因而，教师应该了解英语文化，不断提升自身的英语素养，适当的改变教学方式和风格，才能做到课堂不枯燥，学生喜欢听，老师和学生共同进步。

参考文献：

[1]刘小妮.例谈高中英语写作教学中培养学生文化意识的策略[J].英语教师，2019，19（19）：99-105.

[2]刘义林.核心素养下高中英语教学中文化意识培养策略探究[J].英语教师，2019，19（15）：83-85.

[3]孙良宁. 高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究[D].山东师范大学，2019.

[4]陈文炜.核心素养视野下高中英语课堂中文化意识的培养[J].英语教师，2019，19（02）：41-43.