小学英语教学中如何贯彻以人为本的教育理念

刘艳

摘要：随着教育事业改革进程的加快，以往的传统英语教学模式已不适用于当前教育形式，因此，教师必须创造新的教学模式，适应当今的教育发展，以往传统的教学模式，只注重词汇的积累与语法的运用，但忽视对学生进行人文教育和精神教育。本文将探讨研究如何将以人为本的教育理念贯彻于小学英语教学中。

关键词：小学英语;以人为本;教育理念

引言：

在當今的小学英语教学中，由于传统观念对教师的教育观念影响较深，使教师忽略了学生的人文精神建设，因此，在小学英语教学中，当务之急是扭转教师以往的教学观念，使教师认识到以人为本的教育观念的重要性，并能在教学中贯彻“以人为本”的教育理念，从而有效地提升小学英语课堂教学的效率。

一、以人为本教育理念的含义

以人为本的教育理念是尊重、理解、热爱、增强和发展人的精神，注重全过程、全方位的教育。以人为本的教育理念更加注重人们的实际需要和未来的发展，更加注重自身的潜能和潜力的开发和利用。更加注重人们自身的价值及其实现，也更加注重提高人们的精神文化品位和生活质量。

二、 小学英语教学中“以人为本观念”教育理念的应用策略

（一）加强以人为本的教育力度，塑造优良的学习氛围

英语是语言性学科，讲究听说读写，要每天记单词，每天练习英文对话，英语学习才会越来越顺利，才不会让学生所学的英语变成哑巴英语，因此，学生越交流越有助于英语学习，由于大部分小学生性格活泼，爱玩爱闹，乐于结交伙伴，并与小伙伴们一起玩耍。因此，在小学英语教学中，教师应充分地利用这一特性，创造出一种适合于小学生学习英语的方式，同时，积极为学生创造合作学习的机会，为学生发挥自身优势创造良好条件，促进学生个性发展，使学生在学习过程中充分发挥主观能动性。同时，小组交流合作方式恰好适应小学生学习英语，这种方式能够让学生在相互帮助的学习氛围中达到共同进步的效果。教师在组织学生小组学习时，要考虑多方面因素，同时，明确地布置任务，使学生明确任务分工，并且教师要在小组学习完成后，及时对学生任务完成度进行评价，使学生能及时对组内错误进行改正，并为下一次小组合作学习积累经验。与此同时，教师要注意评价的方式与态度，教师不能以偏概全，要全面评价学生小组活动行为，善于发现每个小组的优缺点，称赞其优点，指出缺点并提供改正建议，态度要端正、温和，减少教师对学生的压迫感，使学生有一个轻松愉快的英语课堂。例如，在学习 “Marry Christmas”这个单元时，教师可以用多媒体为学生播放几段有关于圣诞节的音频动漫，使学生了解圣诞节的含义与活动，教师可引导回答学生圣诞节相当于中国的哪个节日？这两个节日之间又有什么区别与联系？然后，教师可将学生分为几个小组，组内讨论春节与圣诞节哪个更好，组织双方进行辩论，在讨论后，教师可总结两种文化差异存在于不同国家并无好坏之分，只是庆祝方式与纪念意义的不同而已，从而升华本节课主题，使学生理解文化差异的真正含义。同时，通过激烈的讨论，使学生对本课程的主要内容有了更深的了解，同时有效地培养了学生的沟通能力、表达能力、适应能力和团队合作能力。

（二）综合以人为本的教学理念，建立新型师生关系

构建新型师生关系，是贯彻落实以人为本的教学理念的要求，教师在教学时应注意以人为本的教育理念的渗透，同时，时刻提醒自己在课堂上时刻注意以学生为主体。传统的小学英语教学模式中，教师是课堂的主体，处于绝对的领导地位，因此，常见的小学英语课堂模式是，教师询问学生是否掌握本节课所学知识，学生以肯定答案回应老师的提问。但当考试结束后，教师才会发现学生根本没有掌握所学知识，这种现象的出现原因就是教师是课堂的主宰者，学生对于教师有着畏惧心理，因此学生即使有问题也不敢提出来，这极大程度影响了教学的质量。在新课程背景下，教师应改变自身地位，不再做课堂的领导者，而要成为课堂的组织者与引导者，同时，提高学生的地位，使学生处于主体地位。如在对小学英语教学时，传统的听力课的模式，一般为教师播放录音，然后将答案公布给学生，学生根据教师给的答案，自行修改，对于听力材料是否理解，教师并不知晓。然而，以人为本教育理念下的听力课，以学生为主体，教师将听力材料拆分为多层次材料，逐层提问与引导，一环扣一环的、一个问题接着一个问题的有层次的进行提问，教师不给出答案，听完听力，给学生一分钟整理答案的时间，一分钟后老师随机叫学生回答问题，通过学生回答的答案，教师可以了解学生掌握知识的程度，并对学生回答错误的问题，详细解释，使学生透彻地理解知识点，提高了学生的学习质量。同时，教师要通过多种方式与学生沟通，全面了解学生的基本情况，以学生的兴趣为教学起点，根据学生的情况和人文教育理念设计教学环节，针对学生在班级学习基础薄弱、教师要给予他们更多的关注，引导他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，同时，老师与学生说话时，应该温柔，语气态度应该平和，对学生们不应该责骂，学生的自尊应该受到保护，用与朋友交流的方式沟通，使学生信任老师，以刺激学生的学习自信心。此外，教师应该更加肯定学生在学习上所做的努力，赞扬学生的学习精神使学生在内心深处产生一种满足感与成就感，增强学生的自信心。

（三）鼓舞学生课外实践，加强学生学习英语的信心

为了使学生成为更好的自己，超越自我、完善自我。教师应遵循以人为本的教育理念，挖掘学生的潜能，促进学生个性的发展，同时为学生提供更多的运用英语的机会。课堂教学的时间是有限的，学生无法在课堂时间兼顾学习与运用，往往顾此失彼。为了弥补这一过失，加强学生学习英语的信心。教师可以为学生组织丰富多彩的课外实践活动，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中去，激发学生对于英语学习的兴趣。教师应创造多种形式的课外实践活动，帮助学生巩固英语中所学知识。如鼓励学生制作单词卡或让学生绘制英语板报，教师也可搜集各种资料并通过文学分享等方式传授给学生，丰富学生的英语知识。英语学习为四方面：听、说、读、写。因此，社会实践活动的开展也可从这四方面入手，如开展听力所对应的歌曲比赛、口语所对应的演讲比赛、阅读朗诵者比赛及写作所对应的作文书写大赛都可以帮助学生巩固所学知识。学生们还可从故事中积累好词好句，加强自身文学素养的培养，以及文学知识的积累。

结语：

在小学英语教学中，新形势下的课程改革要求教师要贯彻落实以人为本的教育理念，广大教师团队面对这个要求时，纷纷陷入了思考当中，最终得出以下解决措施。首先，作为小学英语教师应该摒弃传统的教学理念，主动转变课堂中的地位，发挥引导者的作用，引导学生合作交流，为学生创造一个独立的学习环境，与学生建立良好的师生关系，关心、鼓励和关心学生，其次，为了巩固学生所学知识，提高学生的英语素养，教师可以组织学生以多种方式进行练习，这些活动不仅展示了学生的个性和创造力，也促进了学生综合英语能力得提高，最后，可将小学英语课堂转变为以人为本的高效小学英语课堂。

参考文献：

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