初中文言文课堂趣味教学策略的运用

周琼

摘要：文言文是由中国古代的一种书面语言组成的文章，与学生平常的说话方式有很大不同，其中有著较多的典故、骈骊对仗、音律工整，在授课时课堂氛围难免较为枯燥。为了提高课堂趣味性，初中教师可以选择运用趣味教学法来讲解文言文。本文就初中文言文课堂趣味教学展开分析，并提出几点策略。

关键词：初中文言文;趣味教学;策略

引言

传统文言文讲解方式较为单一、枯燥，多是教师站在讲台上根据教材逐字逐句翻译文章大意，并针对重难点知识详细讲解，学生则坐在台下听讲。但由于文言文的学习难度较高，学生对其很难产生学习兴趣，因此教师应利用趣味教学法，加强文言文与现代汉语之间的联系，让学生在生动有趣的学习方法中感受到文言文的魅力。

一、创设趣味导入环节

文言文的学习在初中语文中占据着较为重要的地位，但由于其缺少实用性，学生在日常生活中接触文言文的机会很少。另外，教师在讲解文言文时习惯以知识讲授为主，忽视对学生实践应用能力的培养，从而使其缺乏学习文言文的兴趣。对此在实际教学中，教师在新课导入环节要运用趣味教学法创设情境，确保在最短时间内集中学生的全部注意力，调动其对文言文的学习兴趣[1]。举例来说，在学习人教版语文九年级下册《鱼我所欲也》时，由于这篇文言文为初中语文教学重点之一，包含较多的知识点，学生学习起来也有一定的难度，对此教师在新课导入环节一定要突出趣味性。正所谓，一个好的开始是成功的一半，教师要先运用多媒体设备向学生展示几则材料，材料一：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。材料二：取义成仁今日事，人间遍种自由花。材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。根据材料向学生提问：“这几则材料都说明了哪些道理？”这一问题不仅可以设置悬念，有效调动学生的好奇心，还可以引出本节课的主要学习内容。并根据文章内容将其改编为动画，并利用多媒体播放给学生看，直观、生动的画面会让其对本课的学习内容产生强烈的学习兴趣。

二、结合游戏开展教学

随着素质教育的实施，初中语文教师的教学模式也发生了较大的改变，对于文言文这类较难引起学生学习兴趣的课程来说，教师要从培养兴趣的角度出发，引导学生积极思考问题。在实际授课中，教师多会通过组织游戏来活跃课堂氛围，提高学生的参与积极性，贯彻落实趣味教学。在游戏环节，学生的注意力会较为集中，思维也更加活跃，通过分析并解决问题，从而大大提高文言文教学效率[2]。举例来说，在学习人教版语文九年级下册《唐雎不辱使命》时，教师要先带领学生分析课文，了解文章中的大意，这篇文言文出自《战国策·魏策四》中的一篇史传文，文章的主要内容就是写唐雎奉命出使秦国，与秦王谈判最终保全国家，完成使命的过程。为了加深学生对文章内容的理解，也为了提高课堂趣味性，教师可以设计“角色扮演”游戏调动课堂氛围，将学生分成若干个小组，并分配旁白、秦王、唐雎等角色，让学生根据对课文的了解，用白话文还原对话过程。这种授课方式会让学生产生较大的新鲜感，并激发对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率。

三、不断拓展课外探究话题

初中生想要学好文言文不仅要了解教材中课文的大意，还要形成感悟，掌握使用古文字的能力。但传统文言文课堂中，教师在授课时过于依赖课本，而且缺少课外实践教学，导致学生对文言文知识掌握较为死板。对此，教师在授课时应对课本知识适当延伸，并结合课外话题进行教学，为学生创设生动的教学情境，从而使学生在实践中运用到文言文，加强其实用性。举例来说，在学习人教版语文九年级下册《送东阳马生序》时，教师除了对学生讲解文言文中的内容外，还可以根据宋濂背后的求学故事创设情境：在求学道路上，宋濂曾一次次跑去有书的人家低声下气的借书，并坐在窄小、寒冷的屋子中没有一丝暖意，宋濂坐在书案前，脸色苍白，却仍在坚持抄录，只为了在归还书之前将其抄完。教师可以用可爱的动画形象来代表宋濂，并将其求学故事制作成视频，亲自为视频配上音频，语言可以具有幽默感，让学生在观看中体会到宋濂求学不易，珍惜眼前学习条件，并且通过对拓展故事的了解，更深入的感知文言文内容。在观看完视频后，教师还可以将视频中的音频或是文字隐去，让学生独立尝试运用文言文对动画进行配音，既可以培养其对文言文的掌握能力，还可以加强实践能力。

结束语

总的来说，初中文言文课堂教学恰当使用趣味教学法可以调动学生的好奇心，调动其学习兴趣。教师在使用趣味教学法时要注意贴合教材内容，以免教学方法与教学内容脱节。在实际教学中可以利用这种方法创设有趣的新课导入环节，在课上也可以借助游戏开展教学活动。另外，教师除了讲解课文中的内容外，还可以针对深挖文言文背后的故事创设情境，拓展学生思路。

参考文献：

[1]冯现娟.初中文言文教学中翻转课堂的应用[J].西部素质教育，2019，524：136+140.

[2]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019，06：39-41.

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