基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养

郭俊

摘 要：英语饱含着西方国家的文化和相应的风俗，学生在接触有着跨国文化特点的语言时不免有些吃力，在固有的中文思维方式下突显出理解方面的短板，成为目前教师授课中需突破的难点，旨在通过多样化的授课方式，使之形成终身的文化意识。实际授课中，文化意识的培养与新时期下教育领域重视的核心素养相契合，正是其中的一个组成部分。教师凭借先进理念，尊重高中生的真实意愿，转变授课的模式，设计新颖的解读手段，营造出人文的氛围，学生放松心情，更好地参与进来，感受到英语的魅力，燃起探究的热情，形成跨文化的意识，运用所学的技巧去解决生活中的一些问题，使之核心素养得到最大程度地提升。

关键词：高中;英语教学;核心素养;文化意识;培养;探究

新时期下，文化意识是英语教学的新方向，通过中西文化的结合，构建出饱含中国特色和气派的教育模式，给学生带来全新的体验，使之带着极高的人文品质成长为社会需要的有用之才。高中英语课堂中，教师将书本知识转换为多种不同的形式传递至学生脑中，让其将基础的知识与其所蕴含的文化意识做到结合，感受与中国文化的不同，看清英语魅力的同时也产生相应的民族自豪感，权衡中西文化的利弊，强化其文化的意识，也提升核心素养，做到全方位的成长。

一、尊重学生意愿，渗透传统文化

社会在进步，教育领域随之开始对学生的核心素养做到重视，鼓励教师对授课的方式进行切实有效地优化，营造出愉悦的气氛，使之更好地参与进来，释放出自身的能力，构建出高效的课堂。当下，高中生的独立意识已逐渐形成并在其行为中彰显，教师凭借先进理念，对其个性的特点做到尊重，不再灌输，而是以人为本，将传统文化与英语结合，对教学做到渲染，给学生带来全新的体验。例如，在讲解Unit 1 Friendship的内容时，需要学生能够借助所学的内容来对朋友进行相应的描述。教师一改灌输的模式，通过多媒体等设备展示出西方的文化背景，配以讲故事的方式来对中西方在友谊方面认识做到相应的对比，告知学生friendship在西方视为一种伙伴的关系，friend是有着广泛性的人际关系。学生根据自身对朋友的认识而明白中国文化中friend是有着深厚的友谊且关系亲密，那么在日后的交际中便会注意表达的方式，避免在与外国友人进行沟通时使对方产生一些误解，继而提升交际的能力，也使整个对话过程更为舒适，适应当下不断变化的社会环境，为核心素养的提升埋下伏笔。教师巧妙地将中西文化的不同融入，也对传统的友谊做到诠释，又或者以金庸笔下的主人公为例，解读义结金兰、同甘共苦等，突显朋友间的信任，在英语的教学中也能将传统文化做到传承。

二、转变思维方式，形成跨文化性

新课标的实施下，教师是连接课堂、知识与学生间的纽带，不仅肩负着传递书本内容的责任，更应退居点拨的位置，以参与者的方式融入学生中，收集到其真实的需求，基于核心素养对后续的授课方案做到切实有效地调整，迎合高中生的喜好，融入人文背景等，在中西文化的对比中形成正确的跨文化意识。具体而言，教师需从自身开始，通过互联网资源或博览书籍等方式拓展自身的知识层面，深挖出教材中的文化内涵，凭借自身的文化素养来感染学生，使之接触更多书本上没有的内容，有意识地去探究更多的知识以满足多样化的求知欲望，继而在该过程中形成跨文化的意识并规范自身的行为。与此同时，教师还应在授课时融入传统的文化，寻找好切入点，让学生看到中国文化的魅力，将其通过英语的表达方式来传承，使学生看清未来成长之路的前景，树立起自信，愿意向世界传递中国文化。例如，解读Unit 2 Healthy eating的内容时，教师通过多媒体等设备来了解饮食的健康，鼓励学生运用所学的技巧来表达出对健康及减肥等方面的看法，以Talk about healthy diet为主题来邀请学生设计出健康的食谱。这时，教师将中西文化的饮食特点进行对比，从身体的平均高度、肌肉等方面让学生了解西方饮食，那么才能根据西方人的喜好设计真正的健康食谱，使之在未来与外国友人进餐时能够根据跨文化意识来给对方带来舒适的体验，让其核心素养提升，适应国际化的环境。

三、营造人文氛围，燃起参与热情

新时期下高中英语的教学方向开始转变，重视学生的体验感，使之在课堂与生活中感悟出人生的哲理，对西方文化的内涵做到把控，形成正确的人文品质，凭借文化意识规范行为，对传统文化做到传承。教师站在高中生的角度来考虑，对以往的授课方式做到调整，巧用实践活动与文化内容结合，燃起学生的参与热情，在多彩的校园活动中感受文化的内涵，使英语技巧得到熟练地运用。例如，通过角色扮演的方式来对Unit 4 Body language进行表演，通过eye contact等方式来传递情感，一位学生通过抛媚眼的方式来向好朋友进行示意，学生们感受到其示好的意思，同时也带来欢笑，对这节课的内容做到牢牢地掌握，课下还曾讨论和模仿，使周围满是愉悦的气氛。教师对角色扮演进行升华，通过英语话剧的表演、辩论等多种方式来营造更为浓厚的人文氛围，学生饱含热情的参与中自发地了解西方的文化，也在无形中与历来的传统文化做到比较，形成跨文化的意识，在表演中自身的以西方文化的特点为主线来参与活动，在步入社会时懂得如何去应对文化不同的问题，这正是核心素养得到强化的表现。

四、借助课外拓展，增强文化意识

基于核心素养，教师及时转变理仿，对课堂做到拓展，对教学的资源做到深挖，寻找到与文化进行结合的切入点，感受不同语言的魅力。日常授课中，教师在解读英语知识的过程中，有意识地将内容延伸至文化方面，通过互联网资源来展现英语的前行历程，让学生看到语言在历史中如何发展，也看清未来的国际化环境，形成文化的意识。例如，讲解Unit 3 A taste of English humour的内容时，通过多媒体等设备播放出一些脱口秀节目，对其中自嘲的方式进行讲解，学生在欢笑声后感受到沟通中距离感的缩短，认识到幽默感在英语交流中魅力。教师在微信、QQ等平台中推荐一些与所学内容相关的课外节目或书籍，让学生根据自身的时间来进行选择性的观看或阅读，体味英语沟通中气氛的重要，也尝试运用的幽默的语言去沟通。这时，教师及时点拨，需注意场合并以领导与员工间的谈话为例，让学生分饰二种角色，通过情境的再现来感受这种场合下幽默的表达方式不会带来愉悦感，而是对自身的印象有着不良的影响，使之文化意识有所形成。教师根据高中生在英语课堂中的进步，对课外的阅读做到调整，让中西文化的优势突显，通过异同点的探究而增强文化的意识。

结束语：高中英语教学中，文化意识是新时期下的学生需具有的品格，让其正视中西方文化的优缺点，对英语形成一种情感，纠正以往有偏差的观念，规范自身的行为，朝着健康的方向成长。教师看清未来发展的趋势，审视以往教学中的不足，结合学生的实际情况有针对性地改进，基于核心素养而融入人文背景，让学生增长见识，对英语的特点做到掌握，才能在表达及后续的运用中与所学的内容结合，解决生活中的诸多问题，综合能力得到锻炼。实践中，教师转换陈旧的授课方式，借助多样化的校园活动融入文化情感等，学生饱含热情地参与，感受跨文化的气息，凭借浓厚的语感去探究更多的内容，跟上时代进步潮流，提升其核心素养。

参考文献

[1]试析基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].马艳艳.才智.2020（03）

[2]浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].张国军.课程教育研究.2020（03）

[3]高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略探究[J].杜莎莎.黑龙江教育学院学报.2019（12）

[4]论基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].陈霞玲.课程教育研究.2019（43）

[5]基于核心素養的高中英语教学中的文化意识培养[J].张炎珠.校园英语.2019（12）

本文系泰州市中小学教学研究课题（2019）年度第（十二）期“基于文化意识素养培育的高中英语课程的实施策略研究”阶段性成果，课题编号：TZJYYB2019-016