信息网络环境下语文阅读教学质量提升建议

冯大财

摘 要：当今时代信息网络技术迅速发展，时刻影响着人们日常生活、学习和工作的各个方面。在中学语文阅读教学中，我们也应积极利用信息网络技术，注重其与阅读教学的整合，以丰富教学资源、活跃课堂氛围、拓展教学时空、提高教学效率，从而有效提升教育教学质量。为此，本文笔者结合自己多年的中学语文教学实践及思考，参考相关专家学者的意见，主要从思想认知、教师及学生信息素养和能力的提升、信息网络技术与阅读教学的整合等方面就信息网络环境下中学语文阅读教学质量的提升进行了一定的分析。

关键词：中学语文;阅读教学;信息网络环境;提升建议

教育教学活动的良好开展需要借助于一定的载体和工具，且需要保证师生能够有效利用相关载体和工具而不是被其所累。进入新时代，信息网络技术迅猛发展，深刻地影响着包括教育教学在内的各领域各行业，人们的日常生活和学习工作也因之发生着巨大的改变，一方面其极大地拓展了人们的视野，让学习、生活和工作更加便利更富效率，为个体发展提供了更多的可能和巨大的机遇，也为社会创造了更多地财富，但与此同时，信息网络技术也冲击着各个领域和行业，给我们带来了很大的挑战。但从长远来看，我们更應该把握住这种机遇，而不是因噎废食。笔者作为一名中学语文教师，也深切感受到信息网络技术为语文教学打开了一片新的天地，本文主要结合个人的教学实践，就如何提升信息网络环境下的中学语文阅读教学质量从不同层面进行了思考，具体分析如下：

一、重视信息网络技术在阅读教学中的重要作用

就笔者所在地区中学生阅读情况而言，整体表现欠佳，如学生对文本阅读的积极性不高，阅读面很窄，绝大多数学生的阅读范围基本仅限于课本和习题资料;课外阅读书籍质量偏低，更倾向于各种网络小说，对经典名著的了解程度很低。就其原因，笔者认为其中一个很大的因素是来自于信息网络的冲击，较之于文本阅读，学生更痴迷于手机和网络中的游戏、电影、电视剧和各种明星八卦娱乐新闻，因为其在音视方面直观形象生动的感官体验能在更大程度满足学生的好奇心。面对这一状况，部分学校、老师和家长选择了一刀切的切断模式，即严禁学生使用手机以断绝其与网络的联系，而事实上，这种切断只是一时的，笔者认为，我们更需要的是引导学生去利用信息网络技术，而非一厢情愿的希望人为的屏蔽这种联系。笔者认为，我们更应该去做的是在阅读教学中注重发挥信息网络技术的优势提升阅读教学的质量，如借助信息网络技术，快捷便利的搜寻整合丰富的阅读材料，直观形象生动地展示阅读材料，配合其视听效果，创造良好的阅读情境，以拓展阅读教学的时空，拓宽学生的眼界和视野。

二、注重提升教师自身信息素养及能力

正所谓言传身教，要发挥信息网络技术在阅读教学中的优势，并引导学生利用信息网络技术提升阅读教学的质量，首先需要中学语文教师自身了解信息网络技术、善用信息网络技术。这种了解一方面是上文提及的对信息网络在阅读教学中的重视，另一方面是对信息网络技术本身不带偏见的客观全面认知。有了这种科学的了解和认知，我们才有可能去学习并利用信息网络技术，以提升自己的信息素养及能力。就目前而言，中学语文教师提升自我信息素养及能力的渠道比较丰富：一是积极参与各级各类线上线下培训，以获取最新的理念指导和最新的技术信息，如近些年来的国培计划、中小学教师信息技术能力提升工程等;二是虚心向本校或本地区熟练掌握应用信息技术的同行虚心求教;三是注重在日常工作和学习中大胆的尝试使用信息网络技术，并逐步的修正完善，如日常所用的MicrosoftOffice、WPS等最通用的办公软件、制作微课或思维导图的各种系列软件等;四是善于学习，及时更新教育教学理念。借助于网络的发展和传播的便捷性，我们能获得比以往更多更迅速的各类信息来促使自我的成长，但前提是教师愿意去学习。

三、重视培养学生的信息素养及能力

教师的教只有逐步地转化为学生的主动学习并成为学生自身理解的知识，教学才在一定程度上实现了其目标。中学语文教师在具备了一定的信息素养并服务于阅读教学的同时，还需要留意培养各位学生具备这种素养，让学生能够借助信息网络技术在海量的网络信息中正确搜索并具备分辨网络阅读资源优劣的能力，逐步地培养学生良好的网络阅读习惯。为此，教师除了告知学生一些基本的搜索途径外，还可推荐一些优秀的语文类网站或软件，或者根据学生当前水平有针对性的给学生布置一些不同类型和不同难度的网络阅读任务，以逐步培养学生信息素养及能力和实现个性化的网络阅读教学。

四、努力实现信息网络技术与阅读教学的有效整合

在对信息网络技术对阅读教学的重要性有了相关的认识，且师生具备了一定的信息素养及能力的基础上，我们就需要努力的实现信息网络技术与阅读教学二者间的有效整合，为此根据日常教学实践摸索，笔者建议可从如下几个方面进行努力尝试：

一是注重构建符合学情的网络阅读教学资源库，培养学生阅读习惯。面对纷繁复杂海量般的网络资源，即使师生具备一定的信息素养，仍不免在选择时力不从心，且需要耗费大量宝贵的时间和精力，加之在知识付费时代，优质阅读资源的获取还需支付一定的费用，这对中学师生来说都是一笔不小的开支，鉴于此，我们可以在百度网盘、微云等网盘上将平时搜索整理选择制作的各种阅读资源进行分类整合存储，并将这些资源以链接等形式在一定范围内进行共享，如教师可组建钉钉或微信、QQ等形式的授课群进行资源的分享，学生亦可就阅读中的所感所思随时与教师或同学进行交流。除此外，笔者建议在周末或假期等学生不在校期间可通过网络打卡形式督促学生进行阅读学习，如钉钉群本身就具备打卡及实时统计等功能，或者借助其他的相关打卡软件，无论网络打卡形式如何，其目的是为了帮助学生养成良好的学习习惯并能够长期保持。

二是注重课堂教学中对网络阅读资源的使用。一方面在学校条件或制度允许的情况下，教师可适当安排学生去学校的微机室或图书馆的网络阅览室进行阅读教学的授课活动，为此教师有必要先进行一些有针对性的阅读任务布置，然后由教师进行示范，如在哪儿搜索、搜索什么、如何保存……当然，关于这些内容可结合信息技术课的相关内容进行，在阅读课教学中，主要侧重于阅读层面的示范;最后再由学生自己进行操作，切实锻炼和提升学生的信息网络技术的动手和实践能力;当然就目前情况来看，囿于学校条件及课时安排等原因，无法保证所有的中学阅读课都能采用上述方式，为此就需要提前如一周左右进行阅读任务的安排，让学生利用周末或在校空段时间进行资料的搜集整理，课堂上则侧重于进行彼此间的交流和点评，而这种点评不仅需要关注搜索整理的资源本身，还应该对资源的搜索整理过程进行反思建议以实现更为理想的效果。

三是不忽视课堂之外的网络阅读。这种阅读除了必要的指定性阅读外，更多侧重于学生的个性化阅读，当然教师在此可进行一定的引导或监督，如借用上文提及的钉钉群，让学生以家校本等形式分享交流心得，师生予以正面或建设性的点评，形成良好的网络阅读氛围。

总之，在当前信息网络技术环境下，中学语文阅读教学应结合具体的学情，创造性的利用信息网络技术，努力提升阅读教学质量和水平，帮助学生积累知识和锻炼能力，让中学生在新的时代有机会更好的成长和发展。

参考文献

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