关于互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践

摘 要：道德与法治是初中教育中的重要组成部分，教材中包含丰富的知识，涉及到政治和文化、道德、經多济方面的内容，对于学生的三观培养具有重要作用。这就需要教师提升教学的有效性，改变传统的教学模式和方法，互动式教学就是一种有效的教学方式，在教学中进行运用可以给学生营造良好的学习氛围，改变教师高高在上的情况，增加和学生的互动，促进教与学的发展，基于此，本文就分析了互动式教学模式在中学道德与法治课教学中的应用与实践。

关键词：互动式教学模式;中学道德与法治课教学;应用与实践

互动式教学是一种新的教学方式，在初中道德与法治教学中的运用具有积极影响，可以促进课堂教学的互动，调动学生的求知欲望和学习热情，打破传统的教学模式，让课堂教学的开放性和弹性得到提升，促进教学质量的提升。教师要充分认识到互动式教学方法的作用，在教学中采取有效的措施进行运用，构建良好的师生关系，提升学生的学习兴趣，对学生的开放性思维进行培养，促进初中道德与法治教学的发展。

1.中学道德与法治课教学中的问题

过去教师在教学中通常沿用传统的教学模式和方法，这让学生的学习兴趣和教学效果受到了消极的影响，随着课改不断深化和素质教育的落实，教材也有一定的变化，这也让教学中的问题不断显现[1]。传统教学模式下，教师是教学中的主体，学生则处于被动学习的状态，教师和学生之间的地位不平等，限制了师生之间的平等交流。另外，教材的改变让教师在新教材内容的深度掌握上存在不足，无法把教材内容变成学生容易理解的方式进行教学。过去学生一直处于被动的学习状态，影响了学生的学习兴趣和热情，对课堂教学的效率和效果也有限制。这些问题的存在，使得初中道德与法治课程教学的效果并不是很理想，并未充分发挥出应有的作用。

2.互动式教学模式在中学道德与法治课教学中的应用策略

2.1采用问题探究式互动方法

教师在教学中可以运用问题探究式互动方法，教师需要有目的性的设计教学内容，合理的规划教学重点和难点，在知识讲解的过程中要注重增加和学生的互动和沟通，让教师了解学生的情况，长期如此，可以形成良好的互动习惯，提升学生的课程学习兴趣和积极性。教师在设置问题时要贴近学生的生活，结合学生的知识基础设计问题，拉近学生和课程学习的距离，调动学生的学习热情[2]。例如，在“法律就在我们身边”时，教师就可以引入热点事件，让学生围绕问题讨论，例如，去年引起人们热议的重庆公交车坠江事件，教师可以让学生针对这一事件提出自己的想法，大多数学生都认为殴打司机的女乘客做错了，影响了司机的正常驾驶，对公共秩序造成不良影响。还有一小部分学生觉得司机的行为太冲动，缺乏责任心，然而很多事件中都是因为乘客为了实现自己的目的而使得出现过分行为，对公共秩序带去了消极影响。某种程度上来说，这一行为虽然未触犯法律，然而却会受到道德上的谴责。学生在讨论说出自己的看法后，教师要进行归纳总结，对于学生不正确的想法要及时纠正，让学生可以树立正确的三观，提升学生的法律意识，促进教学效果的提升。

2.2增加情感互动，提高学生的学习积极性

道德与法治课程中有很多理论知识，加上教师的教学模式和方法单一，使得学生的学习兴趣受到影响，学生在被动学习，对于学习的知识并未思考，这样的教学会让师生间距离变远，学生无法全面掌握知识。对此，教师在互动教学中就要增加情感互动，让学生可以在课堂教学中感受到情感交流，拉近师生间距离[3]。比如，在学习“师生交往”时，教师在课前设置教学目标，包括态度、情感、价值观目标、知识和能力目标，进一步研究教学重难点。在课堂教学中，教师可以先让学生就这一问题提出自己的观点，之后引导学生回忆和教师交往的场景，思考教师在场景中扮演的角色，如，陪伴者、倾听者、组织者，让学生清楚认识到教师对于自身学习的作用，进而尊重师长。教师可以采取情境话剧的方式让学生扮演角色，例如，情景“王丽喜欢文学创作，她写的小说时常会得到语文教师的赞赏，然而有一次历史课上，王丽偷偷在下面写小说被历史教师发现且没收了手稿，历史教师严厉的批评了王丽的这种行为”，通过让学生对情景的结尾开展角色扮演，让学生在这个过程中更好的感受王丽的情绪变化，让学生可以正确对待教师的批评以及表扬。教师在日常教学中要保持积极、轻松的精神状态，防止给学生增加压力，让学生轻松的学习，加强师生间互动，让课堂教学氛围轻松、越快，提升学生的学习兴趣。

2.3丰富互动式教学的方法

2.3.1基于案例教学法进行互动式教学

案例教学法是一种有效的教学方法，在互动教学模式中运用具有积极作用，通过用真实的事例教育学生，可以把复杂、抽象的理论变成直观、具体的事例，降低学生的理解难度，同时还能改变传统的教学模式，提升教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升[4]。比如，在学习“责任与角色同在”时，教师就可以运用该方法，给学生讲解不同职业角色的责任，如，医生、军人、教师和法官等，让学生认识到责任是每个人分内应做的事，责任则来源于多方面，如，对别人的承诺、道德规范、法律规定和职业要求等。学生在这一过程中可以认识到各个身份相应的责任，明确承担责任的回报和代价，可以跟随角色变换承担对应的责任，让学生形成为自己和他人负责的思想品质，提升学生的责任意识，学习无私奉献的人，加强学生理性思维以及社会责任感的培养，这对学生以后的成长和发展具有重要意义。

2.3.2模拟法庭教学法

教师在教学中可以运用该方法实施互动式教学，结合学生的实际情况以及教材内容，合理的设计教学活动，帮助学生更好的理解和掌握法律知识。法律知识是道德与法治教学中的一部分，因为比较抽象，以往教师口述的方式让学生无法全面理解和掌握[5]。为了提升学生的学习效果，教师就要采取模拟法庭的方式，提升学生的学习效率和效果。比如，在“依法进行自我保护”的教学中，教师就可以设定主题进行模拟法庭，比如，“侵犯未成年人权利的案件”，让学生分别扮演案件中的不同角色，在这个过程中正确的了解法律内涵，感受到法律的威严，还能调动学生的学习热情和兴趣，降低学生的理解难度，发挥出互动式教学方法的效果。

2.3.3情境教学法

初中生具有一些特点，比如，判断识别能力较弱、自我控制能力较弱、容易受到影响和诱惑、具有较强的叛逆心理、可塑性强等，教师要结合学生的特征，在教学中运用情境教学法开展互动式教学，让学生仿佛感觉到身临其境，加强学生情感体验，锻炼学生的自主探索能力，促进教学有效性的提升[6]。教师要创设多样化的教学情景，引导学生对问题进行发现、分析以及解决，让学生深入理解和掌握知识内涵，提升学生的求知欲，让学生主动参与到教学活动中。

结语：综上所述，可以看到，互动式教学在道德与法治教学中运用的积极影响，能够培养学生树立正确的三观以及道德观，提升学生的道德素养，加强师生间沟通，营造良好的教学氛围，提升教学效果，可以为其他课程的开展奠定基础。

参考文献

[1]余会福.初中道德与法治互动式教学探究[J].甘肃教育，2020（09）：141.

[2]侍崇贵.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].新课程研究，2020（11）：37-38.

[3]钟巧平.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].才智，2020（07）：56.

[4]金玲.初中道德与法治课教学中互动式教学模式的应用[J].名师在线，2019（36）：77-78.

[5]刘东德.基于互动式教学模式的初中道德与法治课的教学分析[J].课程教育研究，2019（37）：45.

[6]杨飞.初中道德与法治课教学中的互动教学探析[J].求知导刊，2019（27）：40-41.

作者简介：王亮;出生年月：1987年4月;性别：男;籍贯：甘肃省平凉市灵台县;民族：汉族;最高学历：本科;职称：中学一级老师;研究方向：道德与法治;邮编：74414;单位：灵台县新开中学