运用微视频教学，激活物理课堂

陈观杰

摘 要：随着信息技术的不断发展，微视频教学方法被许多物理教师应用到课堂当中，微视频极大丰富学生课堂学习的形式，有效激活物理课堂，让学生在资源丰富形象生动的教学模式中更好地理解和探究物理知识，提升物理学习能力，本文将探究如何在高中物理课堂中有效运用微视频教学，帮助教师构建高效物理课堂，培养学生学习物理的兴趣。

关键词：微视频教学;物理课堂

在教育理念和教学设备不断更新发展中教师的教学方法也要与时俱进，为学生选择更加优质高效的课堂教学模式，提升学生课堂学习体验，让学生在富有趣味、简单形象的教学讲解下，真正理解物理知识，增强物理探究能力。微视频资源教学因其简短、灵活、生动、丰富的特点，便于教师在讲解物理题目中加以运用，能够带给学生直观的学习印象，比以往传统文字讲解方式更能调动学生的学习热情，激活学生课堂学习动力。

一、化抽象为具体，降低学习难度

微视频教学的优点在于可以通过具体形象的图文结合方式降低学生物理学习难度，在教学中依靠单纯的文字讲解难以培养学生的空间想象思维能力，借助微视频给学生构架所学知识的情境，让学生更好地增强物理知识应用能力，降低学生物理学习难度。

例如，在学生学习《运动的描述》这一章中，学生学习平均速度和平均速率的计算公式，为判断学生是否对所学知识真正掌握，教师在课堂教学中带领学生共同计算一道关于计算速度的例题，已知一架飞机从人们头顶上水平匀速地飞过，当人们听到直升飞机从头顶上传过来的声音时，飞机已经飞到人们的前上方，飞机的位置与地面成60°角，让学生根据题目中所给的信息，估算出飞机的速度是声速的多少倍？此类题目与实际生活密切相关，学生在解决这道物理题目中需要借助图画的形式，具体展现飞机的运动轨迹，微视频教学方法因其动态灵活的教学特点能够满足学生物理学习的需求，教师在教学中利用微视频给学生模拟飞机与人的相对位置关系变化，强化学生对题目的理解，学生发现解决此题的关键点在于飞机从这上方传到人们耳中这段时间内，飞机所前进的路程就能够判断出飞机的速度是声速的多少倍。设飞机在人头顶上的距离为h，h=v声t，htan30°=v飞t，通过方程求解得出v飞≈0.85v声。

教师在教学中展示微视频，能给学生动态的分析物理题目，让学生理解题目变量之间的关系，有助于提升学生对物理题目的理解能力，使学生更好地将所学知识应用到题目中，化抽象于具体，降低学生物理真是学习难度。

二、还原物理情境，激发学习兴趣

教师在给学生讲解规律类的物理知识时可以用微视频方式还原，在课堂教学中无法实现的物理规律情境，带给学生直观的物理学习体验，使学生感受物理知识的奇妙与乐趣，从而激发学生对物理知识的好奇心和探索欲。

例如，教师利用微视频给学生模拟自由落体运动，利用微视频教学打破在现实条件下给学生做自由落体实验的限制，让学生在模拟真空条件下物体的自由下落对比学习理解在现实生活中自由下落知识，教师给学生选择羽毛和金属在空气中同时下落的视频，在视频中学生发现羽毛和金属在空气中下落的速度不同，学生此时会猜测与物体质量有关，教师给学生演示模拟真空状态下羽毛和金属的下落状态，学生发现二者同时落地，学生对此物理现象产生浓厚的探究兴趣，之后教师向学生引出自由落体运动的规律及其计算公式，学生学习的效率大大提升，教师给学生一道物理变式题，物体从高处M落下，已知g=9.8m/s²，在最后四秒内物体经过路程为196米，学生根据题意得出t=4s，h=196m，总高度为H，①，②，一式减二式得出T=7s，H=240.1m，此外，利用匀变速运动平均速度的性质以及利用v–t图像同样可以求出总时间T和高度H。教师利用微视频给学生引入所学知识情境，让学生在教师微视频形象生动的展示中点燃内心探究物理知识的热情。

三、丰富教学内容，营造良好氛围

微视频教学方法利用大数据整合多种多样的教学资源，能够极大地丰富教师课堂教学内容，给学生增添课本中缺少的与物理知识相关的示例，能够有效点燃学生的课堂学习热情，给学生营造热烈的学习氛围。

例如，教师在微视频的方法下，可以给学生拓展课堂学习内容，使学生在信息量丰富的教学资源帮助下理解所学物理知识内容，在学习曲线运动的速度方向这一节内容中，教师在微视频中先让学生观看动态显示的曲线切线的变化过程，在一段曲线上有A、B两个位置不同的点，教师让学生观察动画思考小球的速度方向与曲线有什么关系？学生通过学习了解到在曲线运动中A、B表示质点在曲线上某一点的速度，它的方向是质点在曲线上切线的方向，在学生理解曲线运动的基本理论后，教师给学生补充与曲线运动相关的生活实例，教师给学生播放运动员扔铅球的视频和在砂轮磨下来的炽热微粒运动轨迹，学生在教师补充的有关生活实例的视频中更加了解运动曲线的特点，曲线运动是一种变速运动，当物体做曲线运动时，所受的合外力方向与它的速度方向不在一条直线上，教师让学生判断，如果一个力撤走，原本做匀速直线运动的物体会发生什么变化？它可能会做什么运动？学生结合之前所学的曲线运动知识，认为物体可能做匀加速直线运动，匀减速直线运动或曲线运动，不可能做匀速运动，教师在学生回答完问题后，给学生用微视频演示题目中物体运动变化情况，学生在视频中验证自己的答案是正确的。

教师在教学中给学生用微视频的教学方式补充课外实例，丰富学生物理知识学习内容，给学生营造热烈良好的课堂学习氛围，循序渐进的引领学生掌握物理概念，解决物理问题。

四、突出教学重点，提高学习效率

教师在高中物理课堂教学中应用微视频的优势在于教师通过对视频生动化、形象化的处理以及通过增加注释、关键知识点的放大特写，可以有效吸引学生课堂学习的眼球，让学生最先观察到物理知识学习中需要注意的点，从而使学生课堂学习效率大大提升。

例如，在学生学习动量这部分知识时，为让学生理解动量守恒定律及弹性碰撞，教师以课本例题带领学生进行分析，现在有一个质量是0.1kg的钢球，钢球以4m/s的速度水平向左运动，在钢球水平向左运动中碰到一个障碍物被弹回，钢球被弹回水平向右匀速运动，速度为4m/s，教师让学生判断碰撞前后钢球的动量是否发生变化，如果发生变化能否求出钢球动量变化了多少？教师带领学生分析题目时，借助微视频将题目所给信息进行图像化的处理，给学生画出小球运动的场景，同时标出△p的运动方向，教师将题目中所给信息动量进行标记，提醒学生注意联系所学知识，动量是矢量，碰撞前后的钢球速度大小没有变化但方向却发生变化，因此小球的动量也随之发生变化，在球动量变化多少时，教师标记出题目中所给信息4m/s，根据钢球前平均速度求出钢球的动量p=mv=0.4kg·m/s，因为碰撞后钢球的运动方向发生改变，所以求出碰撞后钢球的动量为-0.4kg·m/s，最终计算求出钢球前后动量的变化为-0.8kg·m/s，教师在学生物理知识学习中通过借助微视频给学生模拟题目场景，同时标注出题目中所给的关键信息，使学生认识到在解决碰撞问题中存在正负方向。

教师在高中物理教学中发挥微视频的教学优势，突出学生课堂学习的重点，使学生第一眼就能抓住题目中的关键，便于教师向学生传递教学内容，使学生真正理解本节课所学物理知识。

教师在高中物理课堂教学中积极运用先进的教学设备，引入微视频教学方法，在给学生讲解物理题目中采用图文并茂、直观形象的视频辅助教学模式让学生真正理解物理题目中蕴含的物理知识。此外，微视频教学更符合学生学习的兴趣，学生在富有动态趣味的微视频教学中能夠激活课堂学习的动力，使学生积极参与课堂教学当中，从而有效提高学生课堂学习效率，让学生在微视频教学方法帮助下提升物理学习能力。

参考文献

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