小学语文教学中多媒体技能提高策略

姜正香

摘要：随着教学改革的推进，多媒体技术在语文课堂的应用提高了课堂效率，调动了学生上课的积极性，还在一定程度上减轻了语文教师的教学压力，尤其是在小学语文教学的过程中，由于小学生的好奇心理更重，所以通过多媒体技术在语文课上为小学生进行动画展示、语音展示、视频展示，可以更好地吸引小学生的注意力，寓教于乐，让学生在快乐中学到知识，小学生在轻松的课堂氛围中，更加积极地参与到学习活动中。本文通过分析小学语文中多媒体在课堂中的重要应用的重要意义和使用现状，为小学语文教师提出可操作的提高小学生多媒体技术运用的策略。

关键词：小学语文;多媒体教学;教学策略。

引言：

随着科技的不断进步，数字化的课堂也逐渐普及，通过多媒体教学方式进行授课，可以很好地调动小学生学习的积极性，还可以让小学生在上课的过程中集中注意力，将分散的注意力集中到知识的学习上，在轻松活跃的课堂氛围中学到更多的知识，再配合小组讨论的教学方式也能减少教师在课上的负担，真正将课堂交还到学生手中，培养学生学习的自主性，教师仅在课堂中起到作用而非领导和主导作用。

一、多媒体教学含义与内涵

（一）多媒体教学的含义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（二）多媒体教学的深层意义

多媒体教学可以调动学生的多种感官，做到让学生在上课的过程中，调动眼睛进行知识的摄入，调动耳朵进行语音的感知，调动头脑进行知识的思考，调动嘴巴来讲出自己的观点，以此来激发学生学习兴趣。多媒体课件可以激发学生的想象力，锻炼学生自我思考的能力，教师在多媒体教学的过程中，要适当地引导学生进行自我思考，要发现学生的天赋和学生的想象力。通过多媒体教学还能够让学生在教师营造的课堂氛围中，带有感情地去理解课文知识，去体悟课文作者更深层次的思想感情。

二、多媒体教学的运用策略

（一）運用多媒体交互功能，让学生感触信息技术的魅力

在多媒体教学的实践过程中，多媒体课件不仅可以展示学生所要学习的知识，而且还可以通过多媒体的交互功能打破传统教学模式，传递教师在多媒体课件制作过程中的思想感情，也可以让学生更加深刻地了解到教师对于课本知识的理解，也能更深层次地加深师生交流，让学生在信息化的时代，在电子课堂上，感触到技术的创新，能让小学生对未来充满憧憬。

（二）运用多媒体直观功能，便于学生获取知识

多媒体的展示功能在一定程度上打破了时空的界限，与传统的教学模式相比，多媒体展示可以让学生加深学习语文的兴趣，更加直观地获取到原本抽象的语文知识。

对于小学生而言，文言文是小学教育的重点，也是小学语文教育的难点，小学生处于语言形成过程，对于拗口难懂的文言文，小学生更加难以理解，例如部编版六年级下册的文章《两小儿辩日》，虽然属于文言文的入门级别难度的文章，但是对于理解能力还没有完全形成的小学生而言，这篇文章就是难点，如果教师还用传统的教学模式教授小学生文言文，那么会让学生失去对语文学习的兴趣，导致课堂氛围不活跃，无法让学生顺利理解和记忆，如果这种传统的教学模式导致小学生失去了对文言文钻研的兴趣，那么也会为小学生以后学习文言文留下了障碍，小学语文老师在教授《两小儿辩日》这篇文章的时候，可以采取多媒体课件展示的教学模式，通过动画片展示方式和语音朗诵方式，展现两小儿对于太阳的辩论，让学生自行思考两名儿童对于太阳的看法，也让学生自主思考自己对于太阳的看法，参照文中小儿对于太阳的比喻，也给出相似的比喻，并参与到关于太阳的辩论中，再配合语文老师生动形象的讲解。教师还可以提前给学生下发导学案，让学生以导学案设置的问题为线索提前预习这篇文章，解决简单的知识点，留下难以理解的句子，再通过课堂小组讨论教学方式解决大部分问题，最后再通过教师的仔细讲解，可以帮助学生彻底理解这篇文章的文意，升华小学生对这篇文言文的思想感触。

（三）运用多媒体拓展功能，积累学生写作素材

教师通过多媒体课件的展示帮助学生理解课文作者的思想感情，小学生通过观看多媒体课件的图片和视频培养敏锐的观察能力，让小学生有了观察力之后，可以获取更多生活上的细节，逐渐成为一个认真谨慎的人。教师还可以通过课件向学生展示更加丰富多彩的拓展知识，让小学生积累更多的写作素材。教师要在课堂上引导学生多进行自我想法的表达，提高学生的语言组织能力，也能提高学生的写作能力，更能够在一定程度上提高学生的文化素养。

三、小学语文教学中多媒体技能提高的策略

（一）运用多媒体教学方式引导学生对课本知识多样化解读

通过多媒体的教学方式引导学生对课本知识进行多样化的解读，尤其是在课堂上要让学生能够对课文进行个性化的解读，不同学生对于课文的理解都不相同，所以教师要尊重学生多元化的理解，教师也不能用自身的想法代替学生自主的想法，而是应该引导学生有不同的想法，并且激励学生说出与别人不同的思想感悟，多媒体课件中的图片动画和视频可以为学生创造学习的情景，帮助学生提高感悟体验。

由于小学生还处于价值观形成的过程，所以理解能力也是受年龄的限制，教师通过多媒体课件展示的教学方式为学生创造氛围，可以帮助学生突破理解障碍，提高学生对课文的理解能力。

（二）教师在制作多媒体课件时，多添加课外知识

目前很多教师使用多媒体课件教学策略的时候，仅仅是将课本上的知识原样照搬到多媒体课件上，而没有拓展知识，教师应当在制作多媒体课件时着重多添加一些课外知识，以此让小学生在通过课件学习的时候积累更多的课外知识，将知识生活化还可以为学生的写作积累素材，提高学生的写作能力。教师在让学生观看多媒体课件时，对知识的摄入能力转化为观察能力，小学生的观察能力得到大幅度提升，也能够让学生时刻留意生活中的细节，形成优秀的观察能力，可以帮助学生将生活中的细节转化为写作的素材，还可以提高小学生写作的水平，更能够为学生营造一个学习课外知识的氛围，为小学生的个性化阅读习惯的形成打下基础。

（三）学习多媒体课件的高级制作和高端操作

教师在运用多媒体技术教学时，多媒体课件的内容单一，所以教师要学习多媒体课件的高级制作方法，为学生呈现更加多样化的多媒体课件，并且要为学生搜集更多的与课文相关的课外知识，来学习课内知识的基础上，获取更多的课外知识。学生和教师都处于学习的过程中，学生学习课本知识和课外的文学知识，而教师也要着力于多媒体知识和操作的学习，共同学习，共同进步。

结束语：

多媒体教学方式是现如今的教学过程中必不可少的教学方式，不仅可以吸引学生的注意力而且还可以减轻教师的课业负担，更在一定程度上推进教学改革的进程，教师在课堂上使用多媒体课件教学的时候，要控制好课堂的氛围，利用好多媒体课件，避免小学生在课堂上过多的关注课件的动画音频而忽略要学习的知识，教师要自主学习多媒体课件的高级操作应用，可以更加顺利地推进多媒体课堂，也为学生提供轻快的课堂学习氛围，便于学生知识的输入和知识的理解与记忆。

参考文献

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[2]刘国栋. 小学语文多媒体课堂教学负效应及其规避策略研究[D].延边大学，2017.

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[4]张金鑫. 小学低段绘本阅读教学中语言表达能力的培养[D].山东师范大学，2018.