以生为本构建生命力课堂

钟媛君

摘要：如何提高学生的自驱力，让学生成为像植物一样努力生长的生命体，道德与法治课程就是很好的平台。小学阶段是孩子们进入校园学习的重要时期。经过两年系统的基础教育，三年级的孩子已掌握了基础的文化知识，学会了一些适合自己的学习方法。在此基础上，教师应当就学生如何养成更好的学习和生活习惯，培养他们的思想道德品质而不断努力，帮助学生们丰富精神世界，为他们的成长保驾护航。

关键词：自驱力;生命成长;教学有效性

引言

道德与法治课程的核心任务是立德树人，不仅要让学生掌握丰富的科学文化知识，还要培养学生成为有德行的人，教给他们正确的思想观念和行为习惯，培养学生的法治意识，促进学生全面发展。为此，需要广大教师关注学生们的个性特点和成长规律，不断优化教学结构和内容，用更加适合三年级学生学习和接受的内容，给他们以思想启蒙，帮助学生塑造良好的道德品质。

一、构建生动有趣的课堂

有意思有趣味的课堂才能吸引学生，让其“乐在其中”。但在道德与法治课堂中，教师往往习惯采用对话式的教学模式，这样的教学模式下，学生的思维容易固化，习惯跟着老师的步伐亦步亦趋，对小学生的思维能力培养具有消极作用。

为此，教师应当致力于培养学生对道德与法治知识的学习兴趣，构建生动有趣的教学课堂，关注学生的兴趣所在，根据他们的特点，采用更有针对性的教学模式。在制定教学计划和方案时，教师就应当对所任教班级的学情做充分了解，关注学生们的兴趣和实际情况，并根据这节课的内容优化教学的趣味性，想办法调动学生的学习积极性[1]。

例如在学习《我很诚实》这节课时，教师可以结合当今社会中发生的诚信小故事来激起学生们的兴趣，并借助这些生动有趣又充满教育意义的故事，来加深学生们对诚信这个概念的理解，培养他们良好的思想品德，学生们体会到诚实守信的重要性。同时，教师也可以用一些失信的故事，作为反面教材来警惕学生，一个人如果没有了诚信，那么他将寸步难行，在学生们的内心深处让诚信深深扎根，引导学生做一个诚实守信、遵纪守法的好孩子。

二、创设生活情境，引发学生思考

引发学生自我思考就是有生命力课堂的另一特征，情境教学法能够有效引发学生思考的手段。在道德与法治教学中，教师除了向同学们教授书本知识外，还可以采用创设情境的方法，用学生们所熟悉并感兴趣的生活情境，引发他们的思考，借助学生们熟悉的内容来学习陌生的知识，借助生动形象的生活画面来阐述抽象的道德与法治知识，能够取得更好的效果，更符合三年级学生的学习特点[2]。

创设生活情境的方法有很多。教师可以借助生动的语言，为同学们描绘他们熟悉的场景，还可以借助学生之间的表演、借助多媒体设备等多种形式，开展情境教学，活跃课堂气氛，加深学生对知识点的记忆和理解。

例如在学习《生活离不开规则》这节课时，教师可以组织学生们表演一系列有关规则的生活情景。例如上课迟到、公交插队、公共场合大声喧哗、乱扔垃圾等。这些同学们所熟悉的情景，他们平时虽然注意到了，但也并没有深入思考。通过课堂上的表演，能够让学生们对这些不文明、不规则的现象重视起来，教师向他们阐明规则对社会的重要性，告诫这些不文明现象对我们的生活有哪些危害，逐渐引导学生学会遵守规则，形成规则意识和法律意识，在他们的幼小的心灵中种下法律观念的种子，让孩子们都能够成为遵纪守法、文明向上的好学生。

三、坚持以人为本，让学生轻松愉快地学习

正视学生是成长的生命体，我们道德与法治的课程是丰润学生的内心，让其具备自驱型成长的能力。

首先，教师要树立正确的学生观，尊重和理解个体差异。教师要把每一个学生都当作一个个独特的“人”存在，重视和尊重他们的价值。课堂上，不能把学生当作嗷嗷待哺的雏鸟，更不能当作等待驯服的小兽，而要把每一个学生都当作独立、有主见、有力量的人。教师要相信学生，相信他们心灵中蕴藏着巨大的学习力量，要通过有效的教学活动不断激发出这种能量，最后引领他们的健康成长。

其次，教师要树立以人为本的育人观念。教师要转变思想，以自我为中心教育模式和教育思想必须要改变，要建立新型的师生关系。教学中，教师和学生要加强交流和沟通，实时进行角色互换，与学生平等化和朋友化，让学生尽量消除畏惧感。

再者课堂教学要有发展方向，在课堂教学中，教师要随时了解学生的学习动态，多渠道营造轻松愉悦的课堂教学氛围，要理解和尊重学生的个体差异，能够以开放的态度来看待和评价学生身上所发生的事情。对于表现异常的学生，教师要及时查找问题的关键所在，以便掌控课堂的发展方向，明确摆正自己的位置，改变沉闷的、有问题的课堂教学环境，引领学生个性化成长，进而促进教学效率的提升[3]。

结语

综上所述，在新的教学形势下，道德与法治教师要转变教学观念，创新教学内容和形式，努力培养学生正确的三观和道德理念，树立法治观念，促进小学生全面发展，为孩子们的成长保驾护航。

参考文献：

[1]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.

[2]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.

[3]罗昌斌. 小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D].赣南师范大学，2018.

浙江省寧波市鄞州区东湖小学 315040