陶行知教育思想下幼儿园生态教育

滕霞

摘要：陶行知是中国人民教育家、思想家，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。他的教育思想仍符合现代教育需求、具有指导意义。社会应该遵循陶行知教育思想的指导，发展“生态教育”特色园区，积极引导幼儿在自然生态环境中与大自然进行沟通，感受自然的美好。本文探讨了陶行知教育思想下幼儿园生态教育的具体措施。

关键词：陶行知教育思想;幼儿园;生态教育

引言

随着社会经济水平的不断发展，生态教育也被广泛的提及并进行了应用，通过进行相应的活动，让幼儿在生态活动的参与中加深对生态的认知、了解相关知识、能够处理一些生态问题，促使其形成人与自然和谐相处的意识。社会科技水平的进步，使得一道道高墙筑立在儿童与自然环境之间，他们本是自然的一部分，也应该在自然中受到良好的教育，因此生态教育首要目标就是建设良好的自然生态教育环境。

一、创设自然生态园区环境

陶行知教育思想中的“生活即教育”要求幼儿园对于小朋友们的日常学习和玩耍的园区环境进行精心设计，幼儿园的环境能够影响到幼儿学习生活时的心态和成长。因此，在构建幼儿园教学环境时，需要精心考量，设计科学合理的、符合幼儿身心健康的生态环境，使小朋友们在园区生活和玩耍中也能学习到知识。园区的生态环境能够使幼儿的学习生活回归自然，从其中感受到自然的美好。幼儿园的生态环境包含两个方面[1]。首先是户外环境，对于小朋友们来说，他们在园中的大部分学习时间就是一项一项活动中完成的，很多活动需要在户外开展。因此营造一个自然环境优美的户外环境是十分必要的。幼儿园可以将自己的户外建设成一个有着小花园、小菜圃、几棵小树的生态院落，让小朋友能够在这样的环境中亲近自然，在教师的教育下学会爱护自然环境。在这个生态院落之中，小朋友们能够一边玩耍，一边欣赏到动植物的美丽，观察到植物四季的变化，体会到自然的神奇、瑰丽。教师可以在自然环境优美的园中开展各种活动引导小朋友们观察事物，让他们在春天观察幼苗的生长，体验万物复苏，感叹自然的生机;教师可以带着小朋友们在菜圃和花园中种植自己的植物，通过观察了解它们的生长周期和习性，培养幼儿的动手能力、观察能力以及科学精神，同时使其体验到种植的乐趣和丰收的不易;教师还可以指导小朋友们整理自然院落，教导他们如何打扫落叶、不要肆意破坏植被，培养其爱护自然环境的意识。幼儿园的生态环境建设还包括室内环境，室内环境是现代化事物聚集的场所，也需要进行生态化的建设来保障小朋友们的身心健康。例如，在装修时应该采用环保材料，避免有害物质对幼儿健康产生不良影响;在装饰空间时，教师应该带领小朋友们一起动手去做，让他们能够将自己喜爱的植物放到室内，使这个现代化的教室更多些自然的气息。这样就能够用无处不在的自然氛围对幼儿进行生态教育，实现园区美化和幼儿健康成长，践行陶行知先生的“教学做合一”思想。

二、构建生态环境教育课程

生态教育的另一个重要内容就是构建幼儿园的生态环境教育课程，将陶行知先生的教育思想融入到生态幼儿园教育当中要遵循其“生活即教育”、“社会即学校”的主張。仅有自然的环境作为园区的点缀是不足使幼儿在其中实现身心健康、全面发展的，还需要用科学合理的课程设计来引导他们进行学习，使其从教学中正确的看待人与自然的关系、学会如何与自然相处[2]。

（一）遵循统一性原则进行生态教育

教师应该让小朋友们了解到在生态环境之中很多事物之间都有着密切的联系，并且能够相互制约，自然环境与人类、人与社会存在着这样的关系，在这个过程中人类处于一个核心的地位。教师不但要让幼儿认识到这个道理，还需要在自己的教学中去深入的实践这个道理。教师应该在开展生态环境教育课程时，遵循统一性原则，教导小朋友们以人为中心，从社会的角度看待事物的发展进步，进而有效地促进其健康成长。

（二）遵循综合性原则开展生态教育

生态教育的理念不仅体现在人与自然之间的关系，还体现在人与社会、人与生活的关系上，这符合陶行知“生活即教育”、“社会即学校”的主张。因此，生态教育的开展要遵循综合性的原则，注重培养幼儿的整体思维和社会意识，使其能够正确的判断事物之间的联系。教师应该在课程中设计符合综合主题活动的教学内容，例如，以交通工具为主题，教师就可以引导小朋友们发散思维，通过教学使其认识到交通对于人类的帮助、同时在发展交通时生态环境会受到什么样的破坏、自然资源会逐渐枯竭，引导幼儿正确看待人与自然、资源之间的关联，促使其理解人与自然和谐相处的重要性。

（三）遵循主体性原则进行生态教育

幼儿园的生态教育是现代教育的重要一部分，也要遵循以幼儿为学习主体的原则。因此，幼儿园教师需要充分地了解小朋友们的个体情况，掌握其心理、社会等详细信息，结合社会的需求进行教学，使其能够在未来的成长和发展中符合社会的要求，能够更好地融入社会。对于不同的幼儿教师应该采取不同的教育方式，用简单易懂的生活经验进行教育。

（四）遵循社会即学校教育理念开展生态教育

陶行知先生的“社会即学校”思想要求幼儿园将小朋友的培养立足于社会之中，人与人之间构成的社会更是有着紧密的联系，以此来构成和谐的生态关系[3]。以此，教师在开展生态教育课程时，也应该教导小朋友们尊重不同文化的人类群体，对与自己不相同的人要保持尊重、理解，采取互助、合作、友好、共同发展等方式与之共存。这样小朋友们更能够理解集体精神和人与人之间和谐相处之道，从社会和谐中学习到更多知识。

结束语

生态教育是幼儿园的必备课题，我们应该让幼儿体验到自然环境中的美好。将陶行知教育思想运用到幼儿园的生态教育之中，将推动生态化课程建设，让教育回归自然、回归生活。幼儿园要充分发挥自然环境对于幼儿的培养作用，给孩子们带来更好的生态教育，使其在生态教育中学会与自然和谐相处。教育影响着儿童的未来，影响着国家和社会的发展，我们应该充分重视起来。

参考文献：

[1]严佐仓.略谈陶行知教育思想在幼儿园教学实践中的践行[J].赤子（上中旬），2017，04：219.

[2]江雨思.生态教育背景下幼儿园环境创设的研究[J].才智，2019，07：79.

[3]黄德红.多元化和精细化策略在幼儿生态教育中的应用[J].环境教育，2019，07：51-53.

洪泽外国语实验学校幼儿园 223100