英语课实施小组合作学习策略和收效

陈日光

摘要：随着素质教育的不断深入，提高学生自主学习能力成为了学校教育工作的首要任务。初中阶段的英语学习，是将小学基础英语教育与高中英语相衔接的阶段，因此初中英语教育承担了承上启下的作用。与小学英语相比，初中英语在难度上一定的增加，因此初中生在进行英语学习时，可能会出现无法适应学习模式的情况，从而导致学生产生厌学等现象，因此老师可以在教学过程中采用小组合作学习的模式。

关键词：初中英语;小组合作教学;策略;收效

引言：

小组学习就是将班级里的学生分成若干个小组进行合作学习，进行组内学习和组与组之间的学习等形式来完成学习任务。在教学中采用小组教学的模式，能够增强学生的合作意识，还能够让学生在轻松和预愉悦的氛围里进行学习和探讨。打破传统课堂中只有老师进行讲述的授课模式，提高学生在学习上的主动性，能够有效的让英语课堂教学质量得到提高。

一、实施小组合作学习过程中常见的问题

在英语教学时，要以学生学习兴趣和生活经验为立足点，要鼓励学生通过实践和参与交流的学习方法来接受知识。因此英语老师在教学中应该不断的改进教学方法和模式，改变以往以老师为课堂中心的教学模式，通过引导让学生意识到自己是学习主体。小组学习能够最大程度的调动起学生对学习的积极性，尤其在提高英语探索能力上有着积极的影响，因此越来越多的英语老师将小组合作学习应用在课堂上，但是在应用的过程中由于缺乏可供参考的教学经验，以及不够了解学生合作学习能力，会造成合作学习中出现一些问题。

由于班级整体人数较多因此小组成员过多，导致小组活动效果不佳，因此老师在进行分组时要注重科学分配，提高小组长的管理能力。由于学生合作学习的意识没有得到很好的引导，从而导致小组整体学习质量较差。往往小组合作学习只局限在课堂上，而没有真正的在课下时间进行合作学习，从而导致学生不能够养成一个与同学合作学习的习惯。

二、小组合作学习的策略

（一）合理选择，精心安排合作学习形式

小组合作学习的教学模式包含着许多种组织形式，例如根据前后桌结组、自由选择组内成员等，进行学习的形式也有许多种，例如小组内交流、组与组之间的交流、不同组之间竞争等。因此老师在进行组合的过程中，要精心合理的安排，确保每一个小组内的成员数能够平均，要合理的分配成绩高低的学生到不同的学习小组中，从而保证每一个小组的竞争力都是平均的。在引导小组进行组内学习的过程中，老师要明确教学的目标，可以借助问题导入的方式来让学生进行讨论学习，即给小组一个明确的问题，让小组围绕这个问题展开讨论。例如在学习仁爱版教材七年级第五单元《our school life》时，老师可以提问学生“你们的学校生活是怎样的？”，让学生在组内进行发言，在组内讨论的过程中，组内成员可以畅所欲言，让每个学生都能够敢于表达自己，从而提高学生在课堂上的参与感。让学生能够在总结性发言时，养成一个共享知识和多角度考虑问题的习惯。

（二）制定合作学习小组活动规则和流程，掌握合作技巧

小组合作学习的基础就是将学生分成若干个学习小组，同时也意味着将班级性的大课堂转化为小组性的小课堂，让学生能够在这个小课堂中有多种身份，既能做学生也能够当别人的老师。老师要在合作学习的过程中，引导学生养成与合作伙伴和谐相处的意识，才能够让合作学习发挥出更好的教学效果。初中学生正处在一个有很强好奇心和模仿力的阶段，因此在没有老师的引导下开展合作学习时，很容易出现讨论话题与老师布置的探究问题无关的情况，这就需要有完善的制度来做保障，例如可以在组内设置一个管理员当组内讨论的话题出现开小差时，管理员应该及时的进行管理，并且引导组内成员回到正题上来。除了管理员之外，小组内还应该设置组长，能够对小组活动进行主持，并且按照一定的要求組织成员进行交流，保证小组每一次的讨论都是高效率的。在每次讨论学习之后，都需要有一个发言人来进行总结性发言，确保每一位成员都有当上发言人的机会，这样能够更好的调动起小组内每一个成员对于合作学习的积极性。

（三）学生合作要有“度”，教师指导要有“数”

在合作学习时，老师既要发挥组织者的作用，也要发挥好参与者的作用。由于学生在合作学习时会出现各种各样的问题，因此在学生进行小组合作学习的过程中，老师要充分地参与进去，在参与的过程中，老师既要对学生的发言进行充分的理解，同时也要在学生出现问题和错误时给予及时的指导和帮助。学生在课堂上开展合作学习的过程中，可能会遇到一些较难问题，老师要引导学生充分的利用教材及其他学习资源去解决问题，要让小组内每一个成员都能够针对问题展开积极的讨论，让学生在讨论的过程中学会清楚而简明地表达自己的见解。老师在进行旁听小组交流讨论的过程中，要充分观察和留意每一位小组成员的表达方式，以及情感态度，老师要做到能够随时掌控组内讨论学习的进度。例如在学习仁爱版七年级第六单元《Our local area 》时，由于学生对于词汇量的掌握有限，可能会出现不会用英语表达的现象，老师可以在旁听的过程中给小组提示，但是当不同的小组出现了相同的问题时，老师就需要暂停小组讨论，进行统一的讲解之后再让小组开始讨论，通过这样的形式，能够实现更高效的合作学习。

三、小组合作学习的收效

（一）小组合作学习激发了学生对学习的兴趣

在提倡积极开展教学模式改革的背景下，小组合作学习是一种更加现代化的教学方式。初中英语课堂上应用小组教学的模式，能让学生增加其在学习过程中的参与感，充分提高课堂的趣味性和娱乐性，很大程度上减少课堂的枯燥。英语作为一门语言类的学科，对英语的学习不能够只停留在教材上的单词和语法，更要提高学生们在生活中的实际应用性，因此小组合作学习是一种保证教学任务顺利完成的前提下，还能够让学生在合作的过程中提高对英语的应用能力。合作学习既能够保证学生在课堂上有参与感，让学生有足够进行独立思考的时间，因此合作教学能够提高学生对英语学习的兴趣。

（二）小组合作学习增加了参与面

在以往传统的英语课堂上，学生会受到课堂时间以及教室环境的局限性，在面对老师提出的问题时，往往只重视对正确答案的思考，而忽视了对知识的思考，这样的教学模式会让学生丧失学习主体地位，而小组合作能够提高学生在课堂上的参与感，对知识的接收从被动转变为主动。在面对同一问题进行组内讨论和交流的过程中，学生也能够丰富自己思考问题的角度，提高自主学习能力，有助于学生在以后的学习过程中开展自主探究学习。站在小组的角度来看，组内成员在讨论的过程中，能够实现知识的互补，让每一位学生都能够充分发挥其自身价值。

结束语

小组合作学习在英语教学中的应用，对学生来说，能够提高其在课堂上的参与感以及对学习的积极性，促进学生之间的交流与讨论，让学生养成一个合作的意识，同时对学生的自主学习能力和创造性也能够起到促进的作用。老师而言小组合作学习能够帮助老师更好的把握学生的学习情况，并且对学生在学习过程中出现的问题能够给予及时的指导和帮助，从而保证教学质量的提高。对于课堂而言，小组合作能够很好的改善传统课堂中枯燥的现象，增强课堂的娱乐性和趣味性，让学生进行学习的氛围更加舒适和愉悦。所以老师要结合实际的教学情况对合作教学进行改进，保证小组学习能够发挥出最大的效益。

参考文献

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