运用stem教育理念开展小学综合学科课后实践活动的探索

黄河

摘要：由于stem教育理念对学生的创新能力和自主学习能力影响较大，近几年被广泛应用在小学教学中。而如何在小学综合学科课后实践活动中运用stem教育理念，是每个教师都需要思考的问题。本文以小学综合学科教育为背景，对如何在课后实践活动中运用stem教育理念展开探索，并提出几点策略。

关键词：stem教育理念;小学综合学科;课后实践活动;探索

引言

正所谓，实践才是检验真理的唯一标准。现阶段的教育改革中强调开展“素质教育”，而综合实践是落实素质教育的途径之一。综合学科通常指的是科学、劳技和信息技术等学科，合理利用stem教育理念并开展课后实践活动，可以有效提高教学质量。

一、合理开展小学科学课后实践活动

未来社会发展需要的是综合素质较高的创新型人才，随着教学改革的不断深入，学生在课堂上的学习热情逐渐提高。但课堂教学时间毕竟是有限的，很多实践性活动都无法在课堂上完成，需要教师将其延伸到课外，这也是课外实践活动的由来。因此，教师在设计课外实践活动时，应从学生生活实际出发，充分利用校内外的教学资源，设计其喜爱的实践活动。活动中要突出动手实践和动脑思考两大方面，通过合理的引导来调动学生自身的思维[1]。举例来说，在学习《研究磁铁》一课后，教师可以在课后设置开放且具有探索性的实践活动并适当融入stem教育理念，让学生利用课余时间用磁化后的缝衣针来自制指南针。同学们在课后就可以根据教材中的提示，独立或是分组教学来实践探索。准备一小块塑料泡沫和被磁化后的缝衣针，将缝衣针插入到塑料泡沫的中央位置并将其放在水面中，会出现两种情况，一是能够正确指示方向，二是只能在水中打转。教师就可以提出问题，“哪些因素影响了实验成败？”学生课后可以通过多次实验对比分析并查明原因，从而掌握正确的磁化方式。这种课外实践活动可以帮助其养成乐于探索的精神，并形成细致缜密的科学态度。

二、精心设计小学劳技课后实践活动

劳技课指的是劳动技术课，大部分学校中都会开展这门课程，其学习方式主要以操作性和实践性为主，以此来培养学生的动手实践能力。大部分教师会通过在课上布置各种手工任务，来提高学生的创造能力和设计能力。劳技课在开展过程中，教师应先引导学生根据教材内容进行合理的设计，画出一个或几个草图，设计过程中教师和学生应多交流，通过探讨产生思维碰撞，让其设计方案变得更加成熟。由于课上时間有限，教师可以让学生在课后独立完成加工制作过程[2]。举例来说，在学习《纸杯娃娃》的制作时，教师在课上应该先让学生说一说，“平时见到的洋娃娃由哪些部分组成？都有什么特点？”为了帮助学生启发思维，教师还可以利用多媒体设备展示各种多种纸杯娃娃的成品，让同学们说一说作品的结构、功能以及制作材料。并让其动脑思考该如何设计纸杯娃娃，尝试独立画出草图。课后则可以通过独立或是小组合作等方式动手制作纸杯娃娃。制作完成后教师则需要对学生的作品进行点评，要知道这世界上没有绝对完美的设计，可以让其说一说自己在制作时有什么特别的地方，用了哪些材料，这样可以营造出较好的课堂氛围。在这一实践活动中，学生要经历自我欣赏、同学品鉴、教师提出修改意见等多个过程，让其从娃娃的功能、安全、美观等各方面进行总结和反思，在互相交流、探讨的过程中提高综合素质。

三、开展小学信息技术课后实践活动

stem教育理念的核心在于发现问题、设计解决方法并利用科学、技术等知识来解决方法。受传统教学观念影响，部分教师认为学生接触信息技术会影响到文化课的学习，但其实两者属于相辅相成的关系。在课后开展实践活动时可以合理运用stem教育理念，以学生日常生活的特定角度作为切入点，并提出具体的问题，倡导学生在课后以小组合作的学习模式完成教学目标。举例来说，在学习《搜索引擎》一课时，教师在课上要帮助学生了解搜索引擎的作用，并让其掌握运用搜索引擎查找信息的方法，提高其检索、处理信息的能力。为了加强学生对知识的灵活掌握情况，课后可以设计实践活动，设计一系列问题让学生自行完成。如“课后利用搜索引擎，不输入网址的情况下找到“菁优网”，并在其中找到在线作业模块，完成教师布置的作业。作业完成后截图并再次通过搜索引擎搜索QQ邮箱，发送给教师。”学生需要在课后按照指导独立完成，教师则要对其进行合理的评价。这种教学方法可以打破空间和时间的限制，培养其良好的科学素养。

结束语

总的来说，运用stem教育理念来设计课后实践活动有着独一无二的优势，有利于培养学生的综合素质及对知识的灵活运用能力。因此，教师在开展小学综合学科课后实践活动过程中，对拉近师生关系，促进教学质量有较高的作用。同时还可以让学生从课堂走到课外，给予其广阔的发展空间。

参考文献：

[1]葛建刚.探究性学习模式在小学综合实践活动中的践行策略[J].文学教育（下），2019，02：100-101.

[2]李小红，姜晓慧，李玉娇.小学综合实践活动教师的课程实施：结构、水平与类型[J].华东师范大学学报（教育科学版），2019，3704：104-115.

江苏省南通市如东县双甸镇双甸小学 226404