培养小学生数学思维能力“四策略”

袁建平

摘要：数学思维是数学教学的重点，也是学生学好数学的关键。数学思维是在学习数学的过程中逐步形成的，而不是一气呵成建立的。思维能力需要从小培养，让学生形成独立思考的习惯，只有这样才能开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣。

关键词：数学教学;思维能力;小学

引言

培养学生的数学思维能力是小学数学教学的重点内容。在小学阶段，学生正处于对事物的认知时期，并没有形成一个完整的思维体系，而数学这门学科相较于其他学科而言比较抽象，没有具体的事物可言，在学习时，也就更需要思维的辅助。本文就如何培养学生的数学思维能力提出了四个策略，希望能够对学生数学思维的培养提供帮助。

一、在操作中诱发思维火花

对于小学生而言，数学这样的抽象学科往往是难以理解的，面对一些数学问题时，会抱有一种消极的心态，不愿去主动思考问题，解决问题。面对这样的情况，教师应该基于此阶段小学生的特点，利用学生的好奇心，引导学生动手实践，让学生通过自己的双手去解决问题。在数学课堂中，教师还可以创设一些活动情景，引导学生动手操作实践，从而得出数学知识的内容，激发学生的学习兴趣[1]。

例如，在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以在大屏幕上放出图片，让学生以小组为单位，利用身边的物品拼出屏幕上的图形，这样学生们就开始了头脑风暴，在思考结束后，教师可以用四把长度相同的尺子组成一个平行四边形展示给学生看，这时学生就会自己动手实践拼出一个平行四边形，这样学生就对平行四边形有一个深刻的概念。接着教师拿着平行四边形的四角随意拉扯移动，就可以发现平行四边形是不稳定的。这时学生就会发出感叹，同时，也对平行四边形的不稳定性有了深刻的理解。接着，教师可以用四支长短不同的铅笔来组成梯形，这样同学们又可以发现梯形的四条边是不相等的，也可以清楚地了解到梯形和平行四边形各自的特点，激发了学生的兴趣。在这样的课堂探究中，让学生们动手操作，利用观察、分析等形式，充分让学生进行了独立思考，诱发了学生们的思维火花。

二、在迁移中促进思维发展

数学知识点的学习，实际上也是知识点的叠加构建。在数学这门系统的学科中，知识点之间看似都毫无关系，但事实上又有着密不可分的联系，旧知识点实际上都是新知识点的基础，在每学到一个新的知识点时，我们都可以从过去学会的相似知识点上找到它的影子。因此，在小学数学的教学中，教师可以引导学生把知识点进行分类，为相似知识点搭建平台，将旧知识点与新知识点进行联系，用知识的迁移，探索它们之间相同的规律，让学生更好地进行思考，更顺利的进行学习[2]。

例如，在学习“三位数乘两位数”时，教师可以带领学生先对曾经学过的“两位数乘一位数”，“两位数乘两位数”的知识点进行回顾，这时学生们并不难发现他们之间的运用都是相通的，都是运用乘法口诀，只是在十位和百位的进位上有了差别，当学生们发现这一特点后，就会对三位数乘两位数的学习更加感兴趣，想要积极探索它的算法，当教师在黑板上出完一道三位数乘两位数的例题后，让学生在座位上進行独立思考，并让独立思考成功的同学上黑板进行解答，这样就会增加学生们的自信心，让学生们更愿意去积极的思考问题。这样的迁移学习法，让学生们对知识点的学习更加感兴趣，并能促使学生们将知识点进行归拢，摸索出数学学习的规律，并在心中构建出同一类型知识数学学习的思维体系。

三、在交流中呈现思维过程

课堂是交流的天地，是师生沟通和生生沟通的最佳平台。在课堂上，老师传递知识，输出思维想法，学生们接受知识，活跃自身的思维。在数学课堂中，最有效的交流方式就是问答的形式，教师要引导学生说出他们的想法，促进课堂间的交流，这样就要求教师需要想出一些特别的提问形式来激发学生踊跃发言[3]。首先，教师可以采用奖励的制度，增加学生的自信心，让学生不再畏惧举手发言。其次，教师可以采用分组的形式，让小组之间进行比拼，激发学生的胜负欲，促使学生更加积极主动的思考问题。最后，还可以利用抢答的方式，向学生提出一些有层次的问题，逐步地向学生们进行提问，让学生进行积极思考，大胆创新，让学生从教师和其他学生的发言中获得灵感，得到启发，开拓自身的思维。

四、在练习中训练思维活度

练习是训练思维的最佳途径，解决问题也是锻炼思维的最优方法。培养学生数学思维的根本目的就是让学生能够更好地学习数学，更加轻松的解决数学问题。学生在自主练习的过程中，我们就能发现学生数学思维的运用。教师可以在数学课堂中，布置一些课堂作业，让学生们当堂解决一些数学问题，要求学生在纸上写出它们的解题过程。这时，教师就可以观察学生们的解题步骤，对一些没有思路和思路偏题的同学进行指导，引导学生进行正确的实际操作，在解决问题的过程中，提升他们的数学思维。教师还可以对一些思路正确的同学，进行思维拓展，拓宽学生的思维宽度。这样针对性的指导，更有利于提升学生们的数学思维能力，教师能够更有效地进行思维教学。

结束语

综上所述，数学思维能力是学生学好数学的关键，也是学生学习数学知识的基础。如若学生能在小学时期形成一套独有的数学思维体系，并能将此思维灵活运用到数学学习中，那么许多数学难题都能迎刃而解。因此，小学数学教师要着重培养学生的数学思维能力，提高学生的学习质量，引导学生在日后的数学学习中充分利用自身的数学思维。

参考文献：

[1]王富贵.培养小学生数学思维能力的方法探究[A]..教育理论研究（第七辑）[C].：，2019：1.

[2]江定军.初探小学生数学思维能力的培养策略[A]..教育理论研究（第十辑）[C].：，2019：1.

[3]尹学侠.小学生数学思维能力的培养途径[J].林区教学，2018，12：87-88.

甘肃省陇南市武都区东江中心小学 746000