初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

张柳仙

摘要：在初中教学体系中，历史是重要的一门学科，这门学科不仅能够拓宽学生的视野，还能让他们牢记历史，以史为鉴，对他们的学习和生活也会产生重要的影响。本文研究如何将史料教学法运用到初中历史教学中，以此激发学生学习历史的兴趣，提升历史教学质量。

关键词：初中历史;史料教学法;合理运用

引言

随着新课改的推进，历史这门学科也越来越受到教师的重视，这对教师的教学也提出了更高的要求，教师要改变传统的教学理念和教学方式，顺应当前教育发展的潮流。在这种背景下，教师可将史料教学法运用于历史教学中，因为史料具有很高的可信度，是历史最有力的证据，能够让同学们更清晰地了解历史事件，吸引同学们学习的兴趣。

一、合理选择史料

历史经过数千年的发展，沉淀了许多的知识，史料的种类繁多，教师在选择史料时，要考虑学科特点和同学们的学习能力，教师也要提升自身的搜集能力和辨别能力[1]。当前史料包括两种，一种是图片、视频史料，这类史料能够满足同学们的视觉和听觉，符合他们的学习特点和身心发展规律，是初中历史课堂中首选的资源;另一种是文字史料，主要是运用文字叙述相关的历史事件。教师在实际的历史教学中，在选择史料时要有侧重点。具体而言，对于初一的学生，教师在选择史料时最好选择视频、图片类的史料，这样不仅能够激发同学们学习历史的兴趣，让他们感受到历史的趣味性，提升他们的历史能力。更为重要的是，这些史料能够让同学们直观形象感受历史画面，降低历史知识的难度，让他们学习的效率得以提高。对于初二、初三的同学们而言，教师在选择史料时，要以文字资料为主，让他们通过阅读相关文字了解到更多的历史知识，提升他们的历史储备量。

以人教版七年级上第14课《 沟通中外文明的“丝绸之路”》为例，教师在选择时，要注重选择图片、视频类的史料，可利用多媒体为同学们展现古代张骞通西域的图片或视频，让他们了解张骞出使西域的路线，并向他们展示张骞在开通道路后，汉朝和西域使者运载的货物，如汉朝的瓷器、丝绸、铸剑等以及西域的葡萄、宝石、珍珠，如此同学们能够更深刻地理解本课的内容。

二、运用鲜活的史料

我国有着源远流长、博大精深的文化，在发展的过程中，形成了许多历史资料，教师在历史教学中可充分利用选择和利用这些资料，发挥史料的作用，让历史教学取得良好的效果[2]。一些学生在学习历史中会感到枯燥，为了激发他们学习的主动性和欲望，教师可选择鲜活的史料，增添历史课堂的活力与生机，如此也有利于构建轻松、愉快的课堂氛围，让他们在史料的帮助下不知不觉掌握历史知识。

以人教版七年级上第2课《原始农耕生活》为例，本课的历史知识虽然与当代的生活有很大的差异，但那个时代发明和流传下来的器具依然存在，能够为人们创造新的器具提供思路和源泉。为此，教师在史料教学中，可以此为切入点，在课堂中向同学们展示农耕时期使用的道具，如犁、斧子等，并向他们展示这些道具的图片，激发他们学习的好奇心和学习的热情，让他们更好地理解历史知识，能够明白在原始时代人们生活的情况，并与今天的生活情况进行对比，让他们感受到历史学习的魅力。

三、培养历史思维能力

在素质教育的背景下，教师在初中历史教学中不仅要让他们掌握历史知识和技能，还要培养他们的历史思维能力，促進他们全面的发展。为了更好地实现这一目标，教师可充分利用史料教学法，发散学生的思维，这种教学方法对其他学科也会有一定的帮助[3]。

以人教版七年级上第8课《百家争鸣局面》为例，虽然教材中对百家争鸣现象进行了较为详细的描述，但这一历史事件所蕴含的意义是无法通过图片或教材来深刻体现。为了弥补这一不足，教师可事先查找有关百家争鸣的资料，在教学时不仅要向同学们展示文字资料，更要展示视频图片资料，让他们了解到春秋战国时期出现的学术思想领域的著名代表人物，如老子、孔子、墨子、孟子、韩非子的背景知识和代表著作。教师在教学中可让同学们思考概括出各派的思想主张，如儒家实行的以德治国的理念对当时和后世的影响，让他们思考百家争鸣对后世的深远影响，这些都能锻炼同学们的思维能力。

四、实行个性化教学

史料类型多样、容量很大，教师在教学时要充分考虑同学们的身心发展规律，处于初中阶段的学生性格较为敏感，容易出现叛逆、焦虑的心理，教师在教学中看到这一点，妥善的处理，在呈现史料时，教师可根据他们的个性需求和结构特点选择恰当的方式，让同学们在头脑中深刻的记住相应的知识点，为以后的历史学习奠定基础。

以人教版七年级上第5课《青铜器与甲骨文》为例，这一课学习的是商周的文化，会涉及到编钟乐器的发展。教师可根据同学们对编钟乐器产生兴趣的特点，为他们播放 PPT，着重讲解这一部分的内容，让同学们感受到更多的商周文化，这也能够发挥史料教学法的作用。同时，教师也可以利用多媒体展现不同文字的区别，如金文和甲骨文，并挑选具有代表性的文字进行相应的讲解，让同学们感受到历史的趣味性。

结束语

综上所述，教师在初中历史教学中运用史料教学法有着重要的意义，它能够激发同学们的兴趣，让他们感受到历史变迁、时代变化，让他们更深刻的理解历史知识。这需要教师要意识到史料在历史中的作用性，在课前认真搜集史料资料，课堂中合理地运用史料，以此提升历史的教学效果。

参考文献：

[1]高健.初中历史教学中史料教学法的有效融合[J].智力，2020（33）：69-70.

[2]徐刚.运用史料教学法开展初中历史课堂教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：39-40.

[3]张亚娟，董万波.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：75.