论英语儿歌在小学英语教学阶段的作用

周媛

摘要：英语儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调，明朗的节奏，隽永的韵味而深受小学生的喜爱。在实际课堂教学中，很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学，它既可以激发和保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的难点。

关键词：英语儿歌;语音;兴趣

作为一名小学英语教师，如能正确使用儿歌，不仅能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，在教学中渗透西方文化意识，帮助学生养成正确优美的语音语调，巩固相关的词汇和句型，而且作为一种语言教学有效的辅助手段，能较好地提高课堂教学效益。

1.活跃课堂气氛，提高学习兴趣

小学生的英语学习是否有进步很大程度上取决于他们的学习兴趣，乐学势必好学。儿童活泼好动，爱唱爱跳，在认识事物的过程中，往往被感兴趣的事物所吸引。他们的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。学唱英语童谣和歌曲，符合儿童的认知特点。英文歌谣旋律优美，朗朗上口，同时，大都可以配合手指及肢体动作，这不仅有利于孩子们对学习内容的理解和掌握，也满足了他们活泼好动的心理，促使他们主动接受知识。

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， then you really ought to show it，

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

这首“拍手歌”节奏轻快，在说唱的同时加上身体语言的运用，易使学生产生愉悦的心理体验，激起他们浓厚的学习兴趣，让学生们在轻松的氛围里习得新的知识。

2.辅助语音教学

语音教学在小学英语教学中占有重要地位，因为语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量会直接影响学生整个英语学习的过程。因此，我们应该重视语音教学，加强语音训练。由于传统语音教学显得单调，呆板，机械，易使活泼好动，自制力差的小学生感到厌倦，这就需要教师改进教学手段，采用适合小学生心理及年龄特征的富有趣味性的教学方法。而童谣儿歌正是这样一种趣味性的教学方法，对英语语音教学有很大帮助。

例如：学习音标[ei]时，利用童谣“Rain， rain， go away. Come again another day. Little Johnny wants to play”使学生在较短的时间内快速记忆音标[ei]的读音规则。

童谣的独特韵律，有着悦耳的音响效果。抑扬顿挫的节奏，生动的语调伴着拍子吟诵能使学生感受到语言的音乐美，使学生兴趣盎然，精神振奋。

3.辅助词汇教学

英语童谣和儿歌中的词汇为了体现节奏和韵律，经常是重复的。因此，利用英语童谣和儿歌能够巩固学生对词汇的记忆。例如，在教授英文数字时，教师可以利用有关数字教学的歌曲如“Five Little Trees”，“Ten Little Indians”等等。

在词汇教学中总有一些单词令学生产生困扰，难以理解。英语歌谣为此提供了一种解决的方法。比如在学习记忆“stream”和“dream”这两个名词时，如果学生搞不清楚，教师可以通过儿歌“Row， row， row your boat， gently down the stream. Merrily， merrily， merrily， merrily， life is but a dream.”对“stream”和“dream”加以区分。通过反复吟唱，小孩子们更易于掌握这两个单词，在区分它们的时候就相对简单了。

4.辅助语法教学

许多英语童谣和儿歌都包含英语句型和语法知识，在教学中利用它们，可以帮助学生理解和掌握语法。例如在讲解句型“What is this？ What is that？”时，可以让学生按一定的节奏说唱：

What is this？ What is this？ It is s book， a book. It is a book.

What is that？ What is that？ It is a pen， a pen. It is a pen.

5.通过儿歌，掌握语法句型

学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的。然而，对于小学生来说，教师用语言去阐释一些语法现象可能太过于抽象。教师如果通过儿歌把一些简单的语法句型编成琅琅上口的儿歌，学生在不断的吟诵，熟悉了句型之后，再听教师的解释就比较容易掌握。比如，在回答Do you like…？的句型时，学生总是会按照中文的表达习惯说：Yes， I like. / No， I don’t like. 为了帮助学生解决这一难点，我结合教学内容，把自己的名字融汇在自编的儿歌中，孩子们十分喜欢，几分钟就能朗朗地诵读了。

Do you like Jenny？ Do you like Jenny？

Yes！ Yes！ I do！ She’s lovely！

Do you like Jenny？Do you like Jenny？

No！No！ I don’t！ She’s ugly！

在学生能熟练地诵读这首儿歌之后，我再稍加点拨：在对Do you like…？句型做出

反应时，不能按照中文的思维习惯说：Yes， I like./No， don’t like. 而应该说：Yes， I do./ No， I don’t.因为学生对这首儿歌背得相当熟练，在以后回答Do you like…？句型时，自然而然地会用Yes， I do. / No， don’t.来回应了。

6.学习文化，了解异国风俗习惯

教师在教授英语的过程中，会向学生渗透西方国家的相关文化。上课时，教师可以借助表情，体态语等来营造一种不同于漢语文化的氛围，当然也可以让学生欣赏一些英文童谣或歌曲，让学生在音乐中更加深入地了解异国风俗习惯，在不知不觉中受到语言文化的熏陶。例如歌曲“Happy New Year”，“Jingle Bells”，“Old MacDonald”。

在小学英语教学中，教师利用富有特色的英语儿歌童谣来辅助教学，可以带给学生们一个活泼愉快，宽松和谐的语言氛围。虽然教师不能把儿歌童谣当做教学的惟一重点，但不可否认的是：在小学英语课堂教学中，儿歌和童谣都起着不可或缺的作用。

参考文献：

[1]李欣.英语儿歌在小学英语教学设计中的运用策略[J].科技视界，2019（24）：177-178.

[2]刘喆. 汉英经典儿歌中的动物意象对比研究[D].西安外国语大学，2019.

[3]沈竹影. 小学英语教学中儿歌运用的现状研究[D].上海师范大学，2019.