浅析《论语》在小学语文教学中的作用

摘要：《论语》是中国经典的传统文化巨著，对后世的影响巨大，本文从《论语》对小学生学习观的影响出发，对小学生世界观、人生观、价值观的建构，对教师教学观的借鉴方面论述，以此来增加学生及教师对《论语》的认识，促进传统文化的传播。

关键词：《论语》;小学语文;教师

《论语》中很多教育思想都对后世产生了深远的影响，比如：学思行结合、启发诱导、温故知新等等。陈军老师从教育思想角度对《论语》加以今绎，提取出“人生”“诗性”“思考”“问答”“时习”“知识”“弟子”“学友”“群己”“批判”“言教”“师境”十二纲目，内涵丰富。本文将从四方面探讨《论语》对小学语文教学的作用。一是帮助小学生树立正确的学习观;二是帮助小学生建构正确的世界观、人生观、价值观;三是帮助教师建立教学观。

一、《论语》思想对学习的影响

1、正确处理学习与复习的关系。《论语·学而》提到“学而时习之，不亦说乎？”告诫我们学习之后并时常复习是件很快乐的事，不仅告诉了我们学习与复习的关系，还让我们在学习的过程中摆正态度，在复习中孔子还提出了新的要求，要学会学习，从旧知识中有新的感悟。

2、学习的方法。首先是对学习和思考关系的探讨，“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》）在学习中，只学习不思考，得到的只是浅层的知识，而不能加以应用，收获甚微，如果只是思考而不学习，就会有很多疑问，因此，学习和思考是相辅相成的两种学习方式，二者缺一不可。学习中需要思考，见到有贤能的人应“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语·里仁》）这都要求学生在学习的过程中要学习别人的优点。对于知识本身的学习做好学之人，把学习当做一种乐趣。

二、让小学生树立正确的世界观、人生观、价值观

《论语》中涉及的内容比较广，其中和小学生日常生活关系最密切的有交友准则、对待父母兄长的态度以及对自身行为规范的要求。

1、关于交友。“有朋自远方来，不亦乐乎？”孔子对待交友是秉持着友好的态度。纵观整本书，孔子的交友准则均离不开信字。子夏曰：“贤贤易色，事父母，能竭其力，事君，能致其身，与朋友交，言而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”《论语·学而》、《卫灵公》中孔子提醒我们不要因众人的好恶来判断一个人，要善于观察，有自己的主见。除此之外，还告诉我们对待友情，要把握适度原则，忠告而善道之，不可则止。《论语》中的这些交友准则，适当的加以运用，会为小学生理性交友提供依据。

2、百善孝为先。“孝”自古以来是中华民族的传统美德，古往今来有很多关于孝道的故事流传下来，如鹿乳奉亲、芦衣顺母、百里负米等等。孔子在《学而》“孝弟也者，其为仁之本与”，由此可见，孔子把孝顺父母，敬爱兄长作为做人的根本。

关于孝道，如今的小学生也是一知半解，在小学语文课堂教学中，可融入一些关于孝的故事，并借助《论语》讲解孝的渊源，让学生自觉的传承中华民族中的优良孝道。

3、树立自我的行为准则。《论语》中涉及到了很多约束自我的行为准则，如何才能达到仁的境界，这对小学生自控能力的培养都具有现实意义。在《学而》一节曾子提到“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”小学生也可在每日结束时问自己三个问题，我今天有帮助过同学吗？与朋友交往我是否做到誠信，没有撒谎？老师今天教授的知识我复习了吗？这些问题会让学生慢慢养成乐于助人、诚信、温习的好习惯。

对于仁孔子有三条不能背弃的准则，即：居处恭，执事敬，与人忠。这一准则可从三方面对小学生行为提供依据，在家里，小学生应尊敬长辈，保持恭敬的心态;在学校，应认真学习，完成老师布置的任务;与朋友交，应做到诚信。

孔子对于自身的言行，孔子提出“其言之不炸，则为之也难”，这要求小学生在日常生活中应做到言行一致，不说大话空话。有些孩子有撒谎的毛病，作业未能及时完成喜欢对老师撒谎，通过《论语》的学习可培养学生的羞耻感。

三、《论语》对教师教学的作用

教师是是教学活动的主体，在课堂教学中，发挥着重要作用，因此教师更应提高自己的教学水平，树立正确的教师观。以下是我从《论语》中提取的有关教师教学的相关依据。

1、榜样示范作用。小学生的思维还尚未完全形成，喜欢模仿老师的一些行为，老师很容易成为学生学习的榜样，因此老师应规范自身的言行举止。首先，教师应做到“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，这点刚好应合了《中小学职业道德规范（2008）》中为人师表的准则。教师要想让学生节约粮食不浪费，自己在午餐时应自觉光盘，要想让学生背诵文章，自己应提前背诵。其次，要达到榜样的作用，应努力达到颜渊口中的境界。“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。”（《论语·子罕》）知识不断的更新，教师要想达成此境界，应树立终身学习的理念。

2、启发式教学。教师教导学生不应只把学生当做知识的接受者，而应把学生看成学习的主体，做到“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。要真正达到启发教学的目的，教师应具有广博的知识和高超的教学水平，善于循循善诱。

3、因材施教的原则。教师要了解其“材”才能做到因材施教，了解学生是教学的重要前提，如何了解学生。《论语·为政》写道“视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉？人焉瘦哉？”教师可从三个方面来了解学生，首先是看学生学习的动机，有没有学习的需要和兴趣，其次是看学生如何去学习，通过什么途径学习，最后观察学生的习惯和言行，多方面考察学生，达到了解学生的地步。孔子在《季氏》把人按学习接受程度的高低分为四类，“生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣。”虽然我们不强调把人分为三六九等，但其中对学生学习程度的划分对教师的教学有一定的借鉴意义。“生而知之者”在教学中寥寥无几，对于“困而不学”，我们应把学生培养成“学而知之者”，对于“困而不学”者应努力转化成“困而学之”者，最后达到“学而知之者”的境界。

综上所述，《论语》蕴含的思想博大精深，教师在小学语文教学的过程中要采取合适的方式融入《论语》的相关知识，让学生能够不断的加深对《论语》及传统文化的认识，并应用到实践当中，努力提高自己的知识素养并担负起传播传统文化的重任。

参考文献：

[1]陈军.《论语》教育思想今绎[M].上海：上海教育出版社.2015.12

[2]成龙. 面对传统文化经典的姿态——陈军《〈论语〉教育思想今绎》荐读[J]. 语文学习，2016（12）：76-79.

[3]李新. 一部《论语》打底子——读陈军《〈论语〉教育思想今绎》[J]. 语文教学通讯，2017（13）：79-80.

作者简介：张同，女，1992年5月，民族：汉，安徽宿州人，淮北师范大学硕士研究生，研究方向：语文课程教学论。