小学低年级语文教学中的儿歌教学策略分析

任春丽

摘要：随着小学语文课程改革的不断实施，对低年级小学语文教学有了明确的要求，要求教师要重视儿歌教学，合理开展儿歌教学，帮助低年级小学生积累语文知识，为以后的语文学习奠定良好的基础。然而在实际的教学中，多数的教師并没有重视儿歌教学，没有充分的认识到儿歌教学的重要性，导致缺乏对儿歌教学策略的探索，从而影响了儿歌的教学效率，对低年级小学生的语文学习也产生了不同程度的影响。为此，教师应该重视儿歌教学，并探索有效的儿歌教学策略，提升教学有效性，本篇文章主要分析小学低年级语文教学中儿歌教学的有效策略[1]。

关键词：小学低年级语文教学;儿歌教学策略;分析

引言：

儿歌是小学语文低年级教学中的重要内容，这些儿歌能够很好的满足低年级小学生的语文学习需求，对小学生语文能力的发展以及认知能力的提升有重要帮助。在小学低年级语文教学中，儿歌具有简短、易懂、节奏鲜明、趣味性等特点，是对语文教学的补充，对小学生的语文学习以及文化素养的发展均有不同程度的积极影响。为此，教师必须要重视儿歌教学，并借助有效的手段和方法[2]，提升儿歌教学的效率和质量，进而不断的促进低年级小学生语文学习水平的提升，帮助小学生奠定坚实的语文基础。

1、儿歌教学的重要性分析

1.1丰富和完善教学内容，培养学生的语言能力

儿歌是低年级小学语文课本的重要内容，对整个语文教学起着重要的丰富、补充和完善的作用，能够为小学生带来丰富的语文学习内容，而且儿歌这种形式，内容简单、而且读起来朗朗上口，可以有效的激发学生的语文兴趣，丰富小学生的情感体验，除此之外，在儿歌学习的过程中，还能积累更多的语文知识，对小学生语言表达能力的培养和提升也起到了重要作用，能够为小学生打下坚实的语文基础。

1.2有利于强化小学生的情感教育

低年级小学生，由于心智仍处于发展的过程，在情感以及感知方面还存在一些不足，而通过开展儿歌教学，这些儿歌有效的满足了小学生的认知需求，满足了小学生的好奇心，通过儿歌学习，小学生能够受到文化的教育和熏陶，还能丰富小学生的情感体验，可以让小学生能够更好的感悟和认识生活。

1.3能够培养学生的创造性

每个学生都应该富有创造性，拥有天马行空的思想，不会被现有的条条框框所束缚。儿歌符合学生的审美和接受能力，儿歌从学生易于理解的角度进行表达，展示学生的思想和眼光，教师应该利用这一点，鼓励学生将儿歌与现实生活遇到的事物联系起来，也可以根据儿歌内容组织学生进行一个小的表演，让儿歌走进学生们的日常生活，让学生在儿歌学习的过程中愿意表达自我，创造快乐，提高自我的创造力。

2、小学低年级语文教学中儿歌教学的有效策略

2.1转变教学观念，采用多媒体策略

新课标要求以学生为主体，因此教师要积极转变教学观念，改变传统的以教师的“教”为主的教学模式，增强师生互动，培养学生独立思考、自主学习的能力。由于年龄特征的限制，小学生缺乏自我约束的能力，因而教师在课堂中要起到关键的主导作用，逐步引导学生学会自主学习。尤其是在开展儿歌教学时，教师应采取有效的教学措施，提高学生的学习积极性和主动性，在进行教学之前，教师要深入剖析教材内容，依据教材内容和学生的实际情况选取适当的教学方式，使学生能在教师指导下更加深入的理解教材内容。例如：教师在教授一年级上册儿歌：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。在这首儿歌中，教师主要目的是教会学生使用“轻轻”、“慢慢”等词语，为了帮助学生更好地理解儿歌，教师可以利用多媒体来开展教学，通过教学视频的播放，让学生形成画面感，体会到热爱自然的情感。由于儿歌教学的目的在于掌握生词，据此教师必须要求学生学会认字，背诵儿歌，通过这种措施来提高学生朗读，识字水平。

2.2营造良好的教学氛围，激发学习兴趣

学生进行学习，通常以自己的学习兴趣为转移，这种现象在小学生中表现更加突出。如果学生对语文学科有浓厚的兴趣，那么他总能够以主动、乐观的心态进行学习，并积极思考，乃至到达废寝忘食的地步。反之，若缺乏兴趣，于学生而言只会是一种乏味的、令人沉重的负担，教师即便教的再好也没有用。因此，激发学生对语文的兴趣，是令其学好知识的前提。教学过程实际上就是一种交流过程，同时也是对话的过程，教师与学生则是对话、交流的主体，这种交流对话应是平等而愉悦的。可以从两方面概括，首先，教师要充分尊重学生的个性与自尊，让学生拥有自我存在意识;其次，教师应真诚面对全体学生，使其在放松状态下进行学习。如，教师在教授《国旗国旗我爱你》这首儿歌时，教师可以通过课前导入来激发学生兴趣，如：教师可以将小红旗摆在学生面前，并设置相关问题：同学们，你们知道这是什么吗？你们知道国旗是怎么来的吗？通过相关问题的导入，学生的注意力会得到有效集中，这为教师后续教学奠定了重要基础。接着教师可以对国旗的由来对学生进行讲解，这样轻松愉悦的教学氛围更容易激发学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学效率。

2.3吟诵朗读，感受儿歌音韵之美

在儿歌中，诗句的长短和语言的强弱、轻重有规律地交替变化，同时运用了大量的叠词、叠韵、反复、拟声等手法，使儿歌读起来流畅顺口，具有很强的节奏感和音韵美。教师要在教学中通过吟诵朗读，让学生感受儿歌的音韵之美，体验阅读的乐趣。例如，在人教版一年级上册《小小的船》中，诗句用到了儿化音词“月儿”“船儿”，叠词“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”，句式长短不一，同时押“an”韵，教师教学的时候不需要过多讲解，只要引导学生在吟诵中感受儿歌的意境和音韵之美。

3、结语

总之，小学低年级语文课中的儿歌教学，教师要抓住儿歌的形式和内容特点，精心组织课堂教学，让小学生深入感悟儿歌的音韵美、内容美、思想美，从小培养他们的语文学习兴趣，为以后的语文学习奠定良好的基础[3]。

参考文献：

[1]张洪英.小学低年级语文教学中的儿歌教学策略分析[J].基础教育研究，2016，12（29）：114-115.

[2]卢聪勇.浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2017，000（030）：169-171.

[3]吴晓平.浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略[J].作文成功之路（中旬），2018，000（001）：190-191.