浅谈小学语文教学中低段愉快教学的作用

周晓

摘要：在语文课的教学中，它是一门塑造儿童心灵的艺术。“愉快教育”就是这艺术殿堂里最备受青睐的一朵奇花。经过我从事10多年小学语文教学本人重视愉快教学，开展各种有趣的活动，创设愉快教学的情境，让儿童轻松、自觉地获得知识受到美得陶冶。

关键词：小学;低段语文课;愉快教学

对于每一个小学语文老师来说，小学语文教育非常重要。怎样使小学生特别是低段学生更快地学好语文，掌握好语文这一学科，是我们当教师的当务之急，这就更加要求每一位教师用科学的方法对待每一位学生，上好每一堂语文课。笔者积多年教学经验认为，从激发学生情趣入手，愉快教学是明智之举，可行之策。

现行九年制教科书的教材内容丰富，图文结合，有利于激发低年级小学生的兴趣。教学时我常用故事、歌曲、游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如教学拼音时，为了让学生掌握j、q、x的拼写规则，课前我制作了 ǖ的大卡片，谱写《简写规则歌》：j、q、x，真调皮，见了鱼眼就挖去，不带u来只带ǖ，小朋友们记在心里呀家在心里。教唱时辅以简单的动作，师生边歌边舞，学生很快就记牢j、q、x的拼写规则。在区别易错的声母时，我编写了一首儿歌：双门m，单门n。小棒是i伞柄t。一根拐杖fff，看你认识不认识我。

低年级学生学习生字是件困难的事。在字词教学中，快乐教学显得更为重要。我常让学生根据字形结构自编儿歌。先交方法：上下结构的字要押“i”韵，左右结构的字要押“an”韵，全包围、半包围的字要押“ang”韵。如出现“村”时，“木”字旁，“寸”字边，“村”记心间;出现“袋”字时就说“代”字头，“衣”字底，“袋”字记心里等。又如教“前”字时，引导学生说顺口溜：两点一横长，“月”字前边走，立刀在后方。激发学生学习的兴趣。通过长期训练，只要老师一板书生字，学生就能编出顺口的儿歌来。

讲故事也是愉快教学的其中一部分，对激发学生学习也有很大的帮助。例如：在教学字的比较时“乌”和“鸟”时，我对学生说：“我小时候最爱写错乌和鸟。一天妈妈见我有写错了，就唱一首歌，你们想听吗？老师唱给你们听：乌鸦乌鸦太黑了，眼睛不见了，没有眼睛是读乌来不读鸟。”学生听完后，在以后的作业中，再也没有出现写错这两个字的情况了。

在阅读写作教学中，我采用更多、更生动的愉快教学方法。以下三点同各位同仁共享：

一、让学生有话可说，充分调动、发挥学生的主动参与

这就是要求教师指导学生离不开看的方法，教学生看课文的中的插图，利用课文插图让学生展开想象，进行练说。让学生模仿课文里的对话进行角色练习或复述课文等。另外，还可以开展丰富多彩的活动，充实学生说话的内容。

二、教师转变教学观念，创设愉快的情景

低年级段需要教师利用趣味导入开展教学，让学生对导入环节产生兴趣，激发思维活跃性，让他们在快乐情绪的带动下接受新知识。通过读、讲、演产生感情共鸣，积极投入获得自己独特的感受。比如二年级的孩子很难理解。我可以巧妙地融词义理解与阅读、表演之中，孩子们就不知不觉地理解词语，理解了句子，加深对课文的理解，从而体会到了语文蕴含的情趣。

三、创设情境，进行综合训练

教材是学生说话训练的范本，课文中的插图、童话故事、口语交际是创设的情境。如在教学《小鸭子的问号》一课时，文章的结尾是“小鸭子嘎嘎地向伙伴们跑去.......”小鸭子向小伙伴们跑去干什么呢？我就让学生接着编故事，进行写话比赛。教师伺机讲评，指出各自的优点和不足。接着开展档“当小老师”的活动，同学们之间相互评改。这样教学既激发了学生说和写的兴趣，又培养学生语言表达能力。

总之，无论是拼音、字词句练习或课文的教学，我们作为老师都尽力让学生学的愉快。在自己的课堂教学中，根据教材内容和学生情况尽量用儿歌、讲故事，开展“我问你答”、“开火车”、“丢炸弹”、“打电话”、“穿悄悄话”、“词语接龙”、“词语分家”等趣味游戏。激发学生的情趣，促进了儿童的全面发展，活跃课堂气氛，使学生获得知识、锻炼能力的过程中充满了新奇感、快乐感，发展学生语言思维能力。

参考文献：

[1]张文红.寓教于乐愉快教学——小学低段语文愉快教學的几种方法[J].新课程学习（上），2014（12）：70.

[2]肖锋浩.浅谈小学低段语文的愉快教学[J].文艺生活（艺术中国），2009（07）：124.

[3]杨以燕，徐纯军.小学低段语文如何实施“愉快教学”[J].江西教育科研，1992（02）：70-72.