初中英语语篇阅读教学模式如何实现“以读促写”

叶艺娟

摘要：随着社会经济的快速发展，教育行业也在进行着不断的改革，为了促使学生能够更好地学习英语，在初中英语语篇阅读教学过程中，教师也在进行着不断的创新，语言教学逐渐将单词转变为句子的教学模，慢慢朝着语篇教学模式进行发展。而在篇章进行语篇分析时，语篇教学成为了篇章的最基本单位，结合篇章的整体来加深学生对于语篇和语境的理解，促进学生对于英语语篇阅读的学习兴趣，培养初中生的英语语篇阅读能力，促使初中生可以对阅读的整体把握和感悟能力进行不断的提高。在初中英语当中的听、说、读、写是要求学生必须掌握的基本技能，而写作能力作为四种基本能力中最为重要的一项。学生可以通过写作来对英语知识进行整体的理解和把握，只有培养学生良好的写作能力，进而从语篇方面入手，有机的将阅读教学与写作进行结合，促使学生的写作能力不断提高。

关键词：初中英语语篇;阅读教学;以读促写;存在问题与解决措施

引言

在初中学生学习英语的过程中，语言是作为交际当中的一种重要工具。中学生学习英语并不单单只是为了应付考试，主要是能将所学的英语运用到实际的生活当中。阅读和写作之间有着直接的联系，通过阅读可以学习写作的技巧与方法，促进学生写作能力的发展。通过写作又能促使学生合理安排篇章结构，提高学生的语言组织能力。阅读和写作进行有机的结合，可以更好地开展对学生的阅读与写作教学，促进学生读写能力的快速发展。而英语语篇阅读教学也是学习英语的主要手段，在英语教学当中发挥着重要的作用。因此，我们应加强对英语语篇阅读教学的重视，积极培养中学生语篇分析能力，促进中学生的英语整体学习水平。

一、语篇教学法的概述

在英语当中的语篇教学法主要是相对以词汇和句子结构为主的教学来说。而英语语篇教学既可以是独白还可以是对话，包括有口语和书面语。英语教学主要是为了让学生通过学习英语可以进行思想交流和获取信息。而这两者也是需要在特定的环境当中进行的，这种特定的语言环境主要有语言方面的知识、文化背景、认知等多方面因素构成。对于语篇教学来说，都是从理解整篇内容入手，将所学的英语语言、有关知识等进行深入分析，对所读的英语语篇要有一定的整体认识和印象，然后找出语篇的中心思想以及重要信息，再将语篇内容进行深层次的剖析理解，例如语篇功能和结构等进行深入的理解，有利于加强培养学生的语篇能力可以不断提高。

二、初中英语教学过程中“以读促写”存在的主要问题

（一）缺乏对英语阅读的足够重视

在英语教学的过程中，很多初中英语教师都只注重英语语法的教学。通常只是以讲授英语知识为主，不仅忽视了学生作为学习的主体，同时也缺乏在阅读过程中对语法进行相应的渗透。导致教师和学生都忽视了英语阅读的重要性，从而未能得到预期的语法教学效果。

（二）英语阅读过渡到英语写作中具有一定的难度

在初中英语教学过程中，学生英语阅读能力的提升对于英语写作能力的提升有着直接的影响，而且两者之间也有着重要的联系，良好的写作基础是不断进行阅读来慢慢积累的，只有学生达到一定的阅读量，才能为学生的写作创造有利的条件。同时教师也要结合学生的知识能力、兴趣爱好、生活经验等按照教学内容为学生设计合理的教学方案。通过学生不断进行语言积累来形成相应的语感，从而培养学生具有良好的英语思维，也有利于促使学生的英语写作能力可以有所提升。学生只有自觉的加入到写作的训练中，才能逐渐激发学生的写作兴趣与热情，促使学生主动的进行英语写作。

（三）缺乏写作的不断创新思路

在初中英语写作过程中，教师要正确引导学生搜集好的词汇和句子，便于为后期的写作奠定良好的基础。由于英语写作对于中学生来说都是较为基础的阶段，也是中学生刚刚接触写作的重要时期。有效的将英语阅读和写作进行有机的结合，促使学生不断提升自身的英语写作能力。在打好英语写作的基础同时，教师正确引导学生进行有效的英语阅读并不断进行阅读强化，逐渐增加学生的阅读量，帮助学生提高写作水平。在阅读学习过程中，语篇中的词汇搭配和结构运用能够为学生在作文中的表达提供素材，学生也可以将自己积累的词汇和句子在实践写作中进行灵活运用，有利于提高学生的语言能力和写作水平。防止学生出现语言匮乏、句式单一、内容空洞無意义等情况出现。学生只有对于英语阅读有了明确的要求后，才能在写作上进行不断的创新。此外，教师还应摒弃传统的英语教学模式，在传统的教学模式上进行创新，找到适合学生的教学方法，加强锻练学生在写作中进行真情实感的表达，促使学生的写作水平与创新意识能够有所提升。

三、在初中英语教学过程中“以读促写”的实际应用

英语学习是语言学习当中的其中一部分，而在这个学习的过程中，阅读和写作都是必不可少的因素之一，两者之间是相互促进、相互联系的。

（一）英语“以读促写”当中的仿写模式

由于中学生接触英语阅读都是从最基础的课本文章开始的，而初中英语课本是根据中学生的身心发展特点以及认知水平和接受能力进行编纂的，也是通过专业人士的审核，英语课本具有相应的科学性。学生开展的写作任务是学生在进行听、说、读的反复练习后，对其进行相应的模仿。教师也应正确指导学生进行写作训练，采取积极有效的教学途径提高学生对于写作的热情。因此，教师应该有效利用好英语教材，在帮助学生奠定写作基础的同时，促进学生的写作水平。而仿写模式就是指学生要对模板文章进行深入的分析，理解其文章含义。仿写模式主要看学生对于知识的掌握情况以及是否能够进行合理的运用，在帮助学生掌握英语知识的基础上，来促进学生写作能力的不断提升。学生再进行写作过程中，教师通过为学生提供合理的关键词：来给学生搭建文章的构架，结合构架在适当进行扩充，可以有效促进学生的语言表达能力与运用能力。

（二）英语“以读促写”当中的创新写作模式

在学生基本掌握仿写的基础之上，教师还要不断提升学生的创新能力。在“以读促写”的教学模式当中，要重视培养学生的创造能力，有利于提升学生的英语写作能力。仿写模式也是在为创新写作做铺垫。教师要让学生通过不断的仿写来提高自身的创新写作的能力，同时训练学生的语篇结构意识，在大量的阅读练习中，促使学生的语篇结构具有更加严谨性和合理性。

四、结束语

综上所述，在初中英语教学过程中，阅读理解是较为重要的内容之一，阅读教学主要是为了培养学生的阅读理解能力。而培养学生的写作能力是一个较为漫长的教学任务，需要教师根据学生的具体实际情况制定较为完善的教学计划，开展相对系统的写作训练。在目前初中英语教学的实践过程中，教师要对语篇的内容进行充分的挖掘，提炼语篇的构架，逐渐累积语篇的素材，针对学生设计合理的教学方案，促进学生写作水平的不断提高。教师要从语篇阅读教学角度出发，有效开展“以读促写”的教学模式，在培养学生掌握写作技巧与方法的基础上，激发学生对英语知识综合运用的能力。