例谈初中英语层进式阅读教学的策略

谢丹

摘要：本文以牛津英语九年级上册第七单元阅读文本教学为例，阐述利用初中英语教材中的阅读文本，在教学中以“学讲活动”相结合的“新课导入——预习交流——问题探讨——意蕴探究——话题升华”的教学环节为主要教学策略，经纬交织，层层推进，最终实现从理解文本到善用语言，体会语言寓意的最终目标。

关键词：层进式;英语阅读教学;有效策略

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学生学习英语的主要途径和任务之一。能够轻松阅读英文材料，查阅英文资料是大多数英语学习者的共同愿望。同时，在各类英语测试中，阅读类的题目所占比重正逐年提高。因此，英语阅读教学一直受到相当的重视。对于初中学生来说，掌握阅读学习方法，打好阅读基础更为重要。而对于教师而言，应有效利用教材中的阅读文本材料，层层推进，引导学生体会文本寓意，激发学生学习英语的兴趣和动机，帮助学生实现“会用英语”。下面，就以牛津译林版九年级上第七单元Films第二课时的阅读教学为例，谈谈层进式阅读教学的总体策略：

一、层进式阅读教学的起点——新课导入，激发兴趣

导入是课堂教学的第一个环节，在英语课堂教学中，正确而巧妙的导入不仅能帮助学生快速自然地转换思维，将学生带入特定的语言环境中，而且能充分挖掘学生已有的知识背景，在学生的新旧知识间搭建一座桥梁，将新旧知识有机结合起来。

在第七单元阅读教学中，文本的主要内容是讲述好莱坞超级巨星奥黛丽赫本的生平。教师以学生熟悉的中国电影明星导入，到好莱坞巨星以及好莱坞爱做慈善的电影明星，这样逐渐深入，自然而然地导入到了本课的主角奥黛丽赫本上。

T：Most of you are fond of watching films. Can you tell me who is your favourite film star ？

S： ……

T：Well. Some of the stars are spoken highly of not only for their excellent acting skills but also for their charity， such as Han Hong. Do you know other stars who have done a lot for charity ？

S： ……

T：As we all know， Hollywood is famous for its superstars. Among them， there is a world-famous actress who is considered as a great beauty and a humanitarian. Today， we are lucky to have a chance to get to know something about her.

這样的导入能够使学生自然而然地进入学习状态，形成对新内容的“兴奋中心”，从而为完成新的学习任务做好心理准备，并为整个课堂的学习过程定下基调，为下面课堂教学的发展提供良好的开端。

二、层进式阅读教学的发展——理解文本，主线引领

英语阅读活动应该以学生自主阅读为主，为了保证阅读的有效性和针对性，教师应引导学生发现文本的主线。这一阶段所设计的活动都应以训练学生的阅读技能，从而去理解文本的主要内容为主要目标，为实现这一目标，教师一般可以采取诸如捕捉具体信息、将信息图表化、钩画文章主体结构、回答事实性问题、将事件排序等方式。例如：

T： How did Audrey Hepburn succeed in the film industry ？

T：   Why was she thought so highly of by people all over the world ？

通过上述两个问题的预先设置，学生很容易抓住这篇文本材料的主线——奥黛丽赫本的成功历程以及她的慈善义举。随后，教师引导学生使用一些关键词或词语描述整篇文章的主要内容：

T： Can you find out some key words that can help describe the main idea of this article ？

学生通过快读及细读，将不难发现文中按照时间顺序出现的一些关键词，如

dream of becoming a successful ballet dancer， worked a s model， mark the beginning of her successful career， won the Oscar for Best Actress， work closely with UNICEF， pass away

三、层进式阅读教学的高潮——聚焦话题，感知寓意

话题是语言实践的契机。每篇英语阅读文本都是围绕话题展开的。教师在引导学生解读文本主要信息并帮助学生掌握关键语言点的使用方法后，应该利用文本话题鼓励学生大胆使用所学的语言知识对材料话题进行复述，然后再巧妙地挖掘文本话题的深层含义，让学生感知作者写这篇文本阅读材料的情感目标，从而实现材料背后所蕴含的德育目标。

例如，在本课中，文本材料是围绕奥黛丽赫本的生平这一话题的。教师首先引导学生对文章主要内容进行复述。

T：I’m sure you have got to know something about Audrey Hepburn.

Would you please tell others about her in your own words ？

S：……

在学生复述之后，教师继续推进，引导学生思考奥黛丽赫本的成功体现在哪些方面以及为什么她会取得成功？

T： In what ways do you think Audrey Hepburn was a great success ？

S： ……

T：How could she be so successful ？

S：……

通过以上两个问题，教师能够激发学生对这篇文本深层次含义的思考，引导学生意识到勤奋和爱心是奥黛丽赫本取得成功的关键。从而达到本篇文本阅读材料的德育教学目标。

层进式英语阅读教学策略的有效运用，能够使教师充分利用教材自身的阅读文本，逐层深入，引导学生在赏读过程中抓住主线，在品味英语语言的魅力的同时，学会运用所学语言拓宽思维，体会文本背后的寓意。学生徜徉在这样一条层层推进，曲径通幽的语言学习之路上，相信他们会感受到英语这门语言的魅力，进而学会去运用它，这当是语言学习落地生根的最佳策略。