幼儿园数学有效教学的问题探讨

宋厘林

摘要：当今社会最紧俏的就是人才，人才是推动社会经济发展的最大助动力。社会对人才的要求也越发高了，当前教育不仅仅是小学开始了，幼儿园时期就已经开始启蒙教育，孩子首次接触教育就是在幼儿时期。在幼儿时期就开始开展教育活动，可以刺激孩子们的大脑，开发幼儿的心智，有助于幼儿身心健康成长。通常来说在幼儿园最后一年学校就会开展数学教学，数学学科的学习可以有效提高学生的逻辑思维能力，开发智力，有助于幼儿进一步的学习。因此，幼儿园阶段开展数学学科的学习，要想提高数学教学水平，一定要重视数学教学的有效性。只有数学教学是有效的，出效果了，才能够学好数学，这对孩子为了的学习、为了的成长是非常有用的。本篇论文中主要对幼儿园数学有效教学问题进行了研究分析。

关键词：幼儿园;数学;有效数学

一、幼儿园数学有效教学中存在的一些问题

（一）设计的教学目标不够科学

要想做好幼儿园数学有效教学，提高数学教学水平，制定科学合理的数学教学目标是极其重要的。在设计教学目标时，要考虑充分幼儿那个年龄段的心理素质、性格体制，再结合教材制定出科学合理的教学目标。大部分幼儿园教学，所制定的教学目标不够清晰，很多数学教学中的难点与重点并没有体现出来。在教学中盲目的引入过多先进的教学方法，这些教学方不见得适应数学教学，进而导致教学目标影响教学效果。

（二）采取的数学教学方法不够新颖

幼儿园教师所采取的数学教学方法比较陈旧、不够新颖。教学中孩子只负责听，教师只负责讲课，幼儿年龄小，本身就爱玩爱闹，这种枯燥的教学中，孩子们往往无法集中注意，加上教学知识是抽象的，孩子理解起来本身就很难，就更加不愿意学习数学了，教学效果往往不是很好。多样在选择教学方法时，应该采取哪些新颖、别致、有趣的教学方法展开数学教学，比如，可以将游戏融入到数学教学中，让孩子们在玩游戏当中轻松、愉悦的学习到数学。又如，生活教学，让学生在日常生活中寻找数学的影子，在生活中体验数学元素，学习数学知识，能够将所学数学知识应用到现实生活当中，多元化数学教学，丰富了教学方法，激发了幼儿学习数学的热情，让学生自觉、自发的参与到数学教学中，教学效果一定会很好的。

（三）幼儿园数学教学内容缺乏新意

当前我国幼儿园数学教学活动中，所用的数学教材并不十分符合幼儿那个年龄段学生的认知，也就是所编制的教材内容不符合实际，没考虑到幼儿这个年龄孩子的实际情况。这样就导致孩子在学习数学时，会感觉很难，超出来孩子的认知，听不懂，就很难集中精神学习，也就学不会。部分教师在教孩子数学知识时，仅仅讲解书本上的知识，教材内容单一，缺乏新意，刻板、枯燥，孩子们不愿意学习，教学效果自然也就不佳。因此，幼儿园教师在制定教学方案时，要根据这个年龄段幼儿的特点做出适当的调整，创新教材，丰富教材内容，要能调动起孩子们的积极性，进而提高幼儿数学学习能力。

二、幼儿园数学有效教学的一些方法

（一）制定科學合理的数学教学目标

要想提高幼儿数学教学的有效性，做好数学有效教学，一定要制定出科学合理的教学目标。幼儿园教师在制定教学目标时，要充分考虑到幼儿这个年龄段的特征，根据教学主体，幼儿的认知，结合教材制定教学目标。在制定时，通过认知教学的主体，结合学生心理特征。不同年龄段的孩子，其认知程度也不同，理解能力也有差异，因此，在制定教学目标时，教师要能够充分考虑到这点。年龄段不同，所定的教学目标也有差异才行。

（二）制定适合科学的数学教学活动。

幼儿园小朋友年龄很小，心智不成熟，在这个阶段开展逻辑性较强的数学教学活动，本身就有一定难度，要能制定出适合科学的数学教学活动才行。科学适合的数学教学活动，可以有效提高孩子们的数学认知能力，提升幼儿的逻辑思维能力，为今后小学阶段数学知识的学习奠定基础。比如，生活化教学、情境教学、游戏教学。就是将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中，把生活场景搬到课堂上，创设一个生活化场景，让幼儿在熟悉的环境中，学习到数学知识，学会在日常生活中寻找数学元素，提高数学能力。当然也可以将数学知识融入到游戏当中，设计游戏情境，让孩子们在玩游戏的过程中学习到数学知识，激发幼儿学习数学的潜能，学会运用数学知识解决现实问题，提高幼儿探究数学知识的能力，提升幼儿数学水平。幼儿园教师还要能够结合数学教材，利用先进的技术，培养幼儿的数学知识的探究能力。在数学教学中，幼儿园教师可以能够根据教材内容，利用先进技术，创建一个科学合理的探索平台，提高教学质量，培养幼儿数学知识的探究能力，提升幼儿数学认知水平，推动幼儿全面发展。

（三）增强师生之间的互动交流

幼儿心智不成熟，年龄小，爱玩贪玩，抽象的数学知识理解起来比较难，并其枯燥乏味，孩子们通常是不愿意学的。在幼儿园阶段开展数学实践教学，要能够充分考虑到这些问题，制定科学合理的教学方法，提高教学质量。在教学中，作为幼儿园数学教师不仅要能够引导学生积极参与到各种数学教学活动中，还要能够与幼儿积极互动交流，与孩子们平等交流，及时了解幼儿的想法，知晓孩子们学习上的困难，便于教师及时找出解决的方案。教师也要能够对孩子们的表现，做出评价，鼓励孩子积极发言，做的好的要给予表扬，积极的评比，提高孩子们学习数学的积极性，提高学生数学水平。

三、结束语

总而言之，幼儿园小朋友在上到大班时，已经具备一定思维能力，对身边社会生活已经有一定感知，知晓一些生活常识。在幼儿大班时期，学校通常开始教学幼儿一些数学知识，进而提高学生数字的认识度，为今后幼儿数学知识的学习打下坚实的基础。在幼儿园开展数学教学的过程中，教师要能确保数学教学的有效性，让学生真正学习到数学知识，了解一些数学知识，培养幼儿的数学思维，提高幼儿探究能力，开发孩子们的智力，推动学生全面发展。在设计数学有效教学时，要注重数学教学质量，教学水平会直接影响到逻辑思维能力。因此，在设计时要尽量提高教学的趣味性，进而激发孩子们学习数学的积极性，进而提高数学有效教学水平。

参考文献：

[1]何明霞.幼儿园数学教学活动的有效研究[J].数码设计，2019（02）：34-34.

[2]杨江杰.幼儿园数学教学活动有效性的研究[J].读与写，2018（20）：198-198.

[3]王晓芬.幼儿园数学教学中的有效提问[J].教育教学研究，2018（05）：194-195.

[4]陈芸.幼儿园数学游戏化教学有效开展[J].天津教育，2019（05）：69-70.