体验式教学在高中地理教学中的实践探索与研究

廖佩佩

摘要：高中地理是和现实生活联系密切的科目，属于社会人文和教育的科目，需要学生和生活经验结合，去自主学习。体验式教学是新兴的教学模式，可以有效得激发学生对于学习的兴趣，有效的提升教学质量。本文基于体验式教学在高中地理教学中的应用进行探索和研究。

关键词：高中地理;体验式教学;实践探索

高中地理是和现实生活紧密相关的一门学科，由于高中地理的知识点比较抽象，也比较零碎，对于学生的记忆力，以及理解吸收能力的要求比较高，在学习过程中往往也会比较枯燥，导致学生容易对地理的学习产生厌烦的心理。传统的教育方法已经不适合对学生的教学，体验式教学，它可以有效地对学生的学习兴趣进行激发，让学生主动的参加到学习中，对于学生的分析能力，解决问题能力以及实践操作能力都有显著的提升，可以有效提高教学效果的整体质量[1]。

一、体验式教学定义

体验式教学四指为学生提供一个良好的学习氛围，结合学生的学习规律以及特点，对所学知识进行情景再现，通过让学生在情境中亲身经历，以此来提升学生的理解能力和知识体系的构建以及总结知识点。这种教学模式，通过让学生投入体验，把学生对于学习的被动吸收转化为积极主动的学习状态，在学习中感到轻松愉快，从而使得教学效果的提高，提升学生的学习效率以及自主学习能力[2]。

二、体验式教学在高中地理教学中的实践探索于研究

（一）让学生当老师

在进行高中地理体验式教学中，老师可以使用小主竞赛的形式，以比赛调动学生的积极性，让学生在相互竞争的环境下，对学习的知识充分掌握和运用。比如，老师在教学中，可以提前布置任务，让学生对即将学到的课程进行预习，提前做好课后习题，并对课程的内容进行资料的查询以及网络收集，然后在课堂上分成小组形式，把课程内容分配模块给每一个小组，在上课时让小组进行交流分享，然后小组先去住院，上讲台为大家。进行本节课课程的讲解，让学生站在老师的方位进行教学，结束后对学生的讲解内容进行补充以及修改，并对上台的学生进行表扬和鼓励，已经改进意见。这样的方式看是比较复杂，但当实际操作时，可以节省老师大量时间，也可以让学生，在自主学习过程中更加深入的对所学知识的了解。

（二）引导学生对知识进行整合

地理的知识点往往比较繁多，而且关联性并不是很大，因此，学生对于地理的学习往往是出于对地理现象的兴趣。老师在教学过程中，不仅仅进行知识的灌输。在体验式学习之后，老师要引导学生把学到的知识以及场景所经历的感想，进一步的总结和吸收，通过把知识的整合吸收，可以让学生构建起自己的地理知识图书馆，用自己的思维方式进行记忆和运用[3]。

（三）课堂氛围的营造

网络已经和生活息息相关，现在教学中往往进行多媒体教学，教学和互联网相结合，让学生的课堂氛围更加活跃，对学生的兴趣和积极性都有了显著的提高。在进行高中物理教学的过程中，老师可以通过多媒体为学生营造体验式的学习环境。在课堂讲解中，老师可以根据教学内容，用于PPT或短视频的形式通过声音，图像等方式为学生展现，通过这种方式，可以让学生可以直观的感受到每一个细节和重点，并且让学生积极主动的去进行学习。例如，可以通过短视频的制作，让学生对所学知识一直保持新鲜感。制作短视频时，老师还可以根据教材的重点难点或掌握不充分的知识点，进行针对性的视频制作设计。以短视频的方式进行教学，通过图像和色彩鲜明的方式体现知识内容，在吸引学生眼球的同时，让学生进行知识的吸收。例如，在讲到自然灾害这一部分时，让学生通过多媒体观看，去亲身体会地震，台风，房屋倒塌以及人员伤亡等自然灾害，让学生可以切实的感受到自然的震撼，从而调动学生的学习兴趣。通过这种方式让学生切实的了解地理学习的重要性，以此活跃课堂气氛，营造出学生积极学习的氛围。

（四）引導学生把所学知识应用于时间

体验式教学是以学生为主体，因此，对于学生的发展是关键所在，让学生自主的。通过合作吧体验式教学所学的地理知识应用在生活中。不仅可以加深他们的印象，在与人交往中还可以提升他们的理解度，用在参加生活中的各类活动时，可以不断的完善地理知识的领域，形成良好的习惯。

（五）教师充分的知识储备，对教材的深入理解。

在开展体验式教学模式中，需要老师选择合适恰当的情景氛围，把握好所表现的情境顺序，由简入繁逐步增加难度。因此，在进行准备时，需要老师灵活的对情景中出现的问题进行操作，让体验式教学牢牢和教材内容结合。如果老师没有充分的知识储备，对于教材内容的理解不能达到深入化，再进行体验式教学时，会严重影响教学效果。因此，老子必须对教材有充分的理解和熟悉，要能够随时随地根据课堂变化进行改变，这样才能够让体验式教学的教学质量达到最好[4]。

（六）问题的合理设计

体验式教学过程中，往往需要课程提问进行教学效果的检测。对大部分学生来说，对于回答问题总是害怕和窘迫，课堂提问往往会给学生带来很大的心理压力和负担。因此，老子需要利用多媒体和网络资源，以提升学生对知识的掌握理解力和思维能力为目的，进行合理的问题设计，针对问题让学生可以自主的思考和想象，从而提升学生对地理知识的理解和记忆程度，在寓教于乐的氛围中加深知识的吸收[5]。

总结：体验式教学是让学生明确自己的主体地位，让学生可以积极主动的去学习地理知识，无论是在课堂上还是在生活中，都能对自己的知识有所运用，把高中地理的学习愿为感兴趣的学习方式。因此，开展体验式教学，可以有效的提高教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中，去深入的学习地理知识。

参考文献：

[1]张海虹.体验式教学在高中地理教学中的实践运用[J].青海教育，2018（09）：44.

[2]李献明.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].学周刊，2018（25）：107-108.

[3]韩鹤龄，潘冬梅，于红，杨雪.体验式教学在高中地理教学中的实践研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：12-16.

[4]陈争艳.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].才智，2018（05）：114.

[5]贾立坤.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[D].河北师范大学，2017.