小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

侯友谊

摘要：小学语文教学的主要组成就是阅读，阅读教学质量直接影响到课程质量，要选择合适的阅读教学方法，提升阅读教学质量与效率。通过合理运用情境体验方法，打破传统传统教学模式的限制。本篇文章就从情境体验的优点以及小学语文阅读教学对情景体验的有效运用这两个方面展开论述。

关键词：语文阅读;情境体验;有效运用

语文阅读是一种个性化的学习行为，教师引导学生对文本进行深入研究，实现与作者的情感共鸣，逐步掌握写作技巧与方法，提升自身阅读与写作能力。语文阅读教学中有效运用情景体验方法，通过塑造合适阅读情境，增加课堂趣味性，大幅度提升语文阅读教学质量。本文就此展开论述。

一、语文阅读教学过程存在问题分析

当前教育领悟不断改革，新课标提出要注重语文学习的人文性，而引导学生正确运用、熟练掌握汉字，也是学生学习其他课程的基础。新课标的不断施行，小学语文阅读教学较之以前有很大提升，较之之前的“放养式”等传统方式已经无法满足新时代背景下的实际客观要求。所以，现阶段课堂阅读教学的弊端日益显现，如课堂效率底下，教师与学生整体重视程度不够，学生对朗读失去兴趣等，使得学生主动性不高，阅读教学效果低下。

二、小学语文阅读与情境体验分析

（一）培养学生的想象力

语文教学的主要内容就是培养学生想象力，也是语文核心素养之一。小学生思维活跃性高，想象力丰富，也是培养想象力的关键时期。情境体验强调学生直观感受教材形象，并将教材形象还原出来，加深学生的印象与记忆。记忆越是鲜明，意味着思维活动越强，使得学生直接进入到文章描写的情境中，促进阅读教学质量的提升。

（二）提升学生情感素养

人对客观事物产生的体验便是情感，直接影响到学生学习积极性。情境体验方法，要求教师向学生传授自己的语文感受与情感体验，让学生在教师情感体验基础上理解文章内容。而且教师的语言，动作，眼神对于学生都有着非常巨大的作用，可以促进学生心理品质发展，并且情感体验的场景可以激发学生的学习兴趣，加上教师的语言情感以及课堂氛围，可以对于学生情感以及学生心理起培养作用，从而促进他们主动积极的投入到学习活动之中，达到学生身心共同发展。

（三）培养学生阅读思维

新课标下要求培养学生语文阅读思维，这也是语文核心素养的重要内容。通过总结、归纳对事物的感知能力，进而了解事物本质。阅读教学中运用情境体验方法，可以增加学生思维活跃性，培养学生创造性思维与欲望。发挥情境体验培养学生思维的作用。

情境教学法具有生动形象，情感真实，意义深刻等优势，使其被广泛应用于小学语文阅读教学之中，从而为开展小学语文阅读教学创造良好的前提与条件，那么情境体验在小学语文阅读中具体有哪些运用呢？

三、小学语文阅读教学中运用情景体验方法的措施

（一）为学生的阅读创设好的学习环境

小学生因为年龄较小，心理和身体发展都不成熟，面对新鲜事物总是激动不已，充满好奇，教师在教学过程中一定要抓住学生这一发育特点，为学生创设合适合理的学习环境，帮助学生构建一个好的阅读体验，提升其阅读学习的兴趣，提高阅读质量。例如，学习《找春天》这篇文章时，教师可以提前组织学生到学校附近的公园等地进行春游活动，通过学生自己在自然的环境中的探索和发现，从而加深学生对文章的阅读和理解。不仅让学生更加关注课文的内容，也让学生在真实的大自然中有了好的情境体验，让学生和作者之间的距离更近，从而提升学生的阅读水平。

（二）巧妙设置语言环境，体会朗读乐趣

在特定的语言环境下，才可以把每个字，每句话的朗读做到心领神会，所以，良好的语言环境可以使学生更容易抓住每个字，每段话的精髓，从而拥有自己的体会。如，语文教材上有很多描写春天的课文，很多描写词句精彩绝伦，教师可以安排学生在课堂上朗读。在学习《春》這篇文章是，教师不妨给学生设置一个春天的场景，想象中春天果园里那番美好的景象，让学生细细体会那种柔美，所以朗读这篇文章时应用较为柔和轻快的语气，才能充分展现出春天美的气息。教师有依据的依靠教材，划分重难点，有目的的指导朗读，让学生在语言环境中去理解文章，从而达到对朗读技巧的充分掌握，以乐趣来丰富自己的朗读学习生涯。

（三）创新阅读教学，合理利用信息技术

构建高效课堂的基本要求是要创造快乐的学习氛围，引起学生对学习的兴趣。学生的年龄和心理特点表明，他们的注意力无法长时间集中，自我控制能力不强，外部因素和内部因素都有可能影响到上课时的注意力。根据小学生的逻辑特点和课堂教学内容，带来新鲜的、陌生的、有趣的教学感受，激发学生积极学习的兴趣。在这种学习氛围中，学生还可以感到一种渴望学习的氛围。多媒体作为一种新型的教学辅助工具，可以帮助教师在语文课堂上营造出一种愉快的学习氛围，可以提升学生的学习热情也可以帮助学生快速进入良好的学习状态。小学语文教材中的阅读文章经常固定的那几篇，所以其知识有限，并不能让小学生们对于阅读有着更加深入的了解和掌握。

（四）借助阅读情境，渗透德育教育工作

1.借助分析人物渗透德育

语文阅读教学中渗透德育教育，可以通过塑造情境模式展开教学，引导学生深入其中理解文章内容。德育内化要求语文教师创设合适情境，与作者产生情感共鸣，利用潜移默化的方式完成德育教育。教学情境的设置有很多种方法，教师依据实际情况创设情境，大幅度提升阅读课程德育渗透效果。

2.利用历史故事渗透德育

小学语文教材在每个单元后穿插寓言、历史故事和传说等内容，教师可以适当延伸，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动进行课外阅读。

（五）创设生活情境，发挥教师引导作用

因为情景教学主要作用于学生，因此教师在运用情景教学时一定要以学生生活实际为基础，寻找一些学生经常遇到的生活情境，学生结合自己生活实际，不仅理解起来容易，而且容易产生共鸣，由点及面，以便从中得到启发，对文本内容产生更多认同感，帮助学生理解。教师也可以安排学生对小说中人物进行角色扮演，将文本与阅读练习起来，加深学生阅读体验。例如：在进行《我选我》这篇文章时，可以让学生讲述自己有没有争取过班级职位的经历，有没有懂得用适当的方法展示和表现自己，愿意为他人服务的经历，这样可以让学生联系自己，从而让学生很好的体验到阅读的乐趣与魅力。

结语

小学语文阅读教学中采用情境体验是一种非常有效的方法，教师要根据教学实际情况，不断的探索出新的方法与模式，促进阅读教学质量的提升。阅读教学中运用情境体验方法，将学生直接拉入到情境氛围中，激发学生阅读兴趣，落实素质教育的要求。

参考文献：

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