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合作学习在小学语文教学中的应用研究

2020-09-10洪丽珠

新教育论坛 2020年14期
关键词:合作学习教学策略小学语文

洪丽珠

摘要:随着我国社会经济不断的发展,我国越来越重视教育问题,制定和推出一系列政策来推动我国教育事业的发展。在新课堂改革日益深化的背景下,课堂教学对教学模式、内容和方法等有着更高的要求。近几年,合作学习是一种较为流行的学习方法,深受教师喜爱。小学语文作为最基本的学科,其对学生基础能力的发展以及未来学习基础的奠定等方面具有重要影响。基于此,本文将对小学语文教学中如何开展合作学习展开研究,希望能够为相关教育工作者提供理论帮助。

关键词:合作学习;小学语文;教学策略

所谓合作学习,是同学之间为了能够完成共同的目标和任务而以互帮互助的方式来进行学习。相比较于单独学习,该种学习方法的效率更高,同时能够加强学生之间、师生之间的沟通交流,丰富学生的思维意识,对提升学生的创新思维能力具有积极影响。通过调查得知,当前合作学习方法已经普遍地用于小学语文教学当中。但是存在一个现象:很多教师在教学中,过多地倾向合作学习,注重形式。这样一来,不但没有提高学生的学习效率,同时还对部分学生的学习产生了负面影响。对此,小学语文教师在教学过程中需要不断地进行探索,科學合理地采取正确的教学方法,同时能够与学生的特点、兴趣、爱好等有机地结合起来,调动学生学习的积极性和主动性,从而充分的发挥出合作学习的优势,基于此,下面将展开详细的探讨。

一、在游戏活动中展开合作学习的理念

小学作为学生思维意识发展的重要阶段,处于这个阶段的学生大多是活泼开朗的,对未知事物有着无穷的兴趣。因此,小学语文教师可以抓住学生这一特点,在课堂教学中展开针对性的活动使得学生对合作学习有着更加深刻的意识。例如开展一些成语接龙、情境模仿、书法和阅读比赛等活动,使得每个学生都有充分发挥的空间,将学生的潜能激发出来。例如在《失物招领》这篇课文的课堂教学中,可以通过小组分组的形式让同学以小组合作的方式来进行情景模拟,尽可能地模仿得真实一些,从而能够充分地表达出课文的含义。教师可以在课前布置预习作业,让学生提前准备好相关器材,通过上台表演将“拾金不昧”的精神充分地发挥出来。在此过程中,尽量多给学生一些时间,让每一组同学都有上台表演的机会。对于那些表现十分优异的小组,教师要进行表扬,而表现不好的小组,教师也应当进行鼓励,并指出其中的问题,从而能够有效地激发学生参与的积极性和主动性,为将来合作学习更好地开展奠定基础。在合作展示结束以后,教师要对课文大致内容和所包含的内在含义进行集中讲解,让每位学生都知道是什么意思,使学生能够拥有这种意识,在潜移默化中对学生产生影响。此外,教师在举办或开展一些活动的过程中需要注意,要根据学生所处的年龄段,结合他们这个阶段中的思维意识来设计出针对性的课堂教学内容,从而使得活动能够充分地吸引学生的兴趣,促使他们能够积极、主动地参与其中,有效地提升课堂质量和效率。

二、在分工协作中分享学习成果

小学语文教师在分组的过程中需要尊重学生差异化的特点,根据学生的水平、能力、特点等进行分组。在课堂前需要提前布置预期作业,在课堂中进行提问,在课后布置课后作业,做到“三位一体”,为学生学习奠定坚实的基础。首先在课堂前,教师要尽可能集中各方面的资源,根据学生的实际水平来合理的对资源进行划分,引导学生如何去学习,教会学生一些基本的学习方法。随后要求学生以小组合作的形式展开研究探讨,要求能够明确合理地进行分工,集思广益,从不同角度出发来收集各种资料,从而使课前预习更加全面。其次,教师在教学的过程中,要积极地去引导学生,跟紧自己的思维意识。同时尽可能的让每个小组都有表现的机会,然后对小组进行评分,根据小组合作开展情况每周或每月评分一次,排名最高的小组给予适当的奖励,这样一来能够激发学生的竞争意识,对提高学生的积极性和认真程度具有重要影响。最后,在课后学习上,教师要注重对文章知识内容进行延伸和拓展。例如在《赵州桥》这一课文学习当中,教师可以让学生课后搜集一些有关赵州桥的资料、图片以及其他具有不同特点的桥,让学生以小组的形式展开交流,判断出不同特点的桥各具有什么样的特色,通过提问来给予学生更加深刻的记忆。此外,教师要和学生之间保持密切的沟通交流,了解学生的思想和疑难困惑,及时询问他们的意见和看法,从而能够及时的对课堂教学进行调整,促使合作学习能够发挥出更好、更有效的作用,以此来提升教学质量和效果。

三、在合作学习中取长补短共同发展

相比较于高年级学生,小学阶段的学生自控能力相对较差,容易受到外界的影响,他们在该阶段的学习过程中,兴趣的高低具有重要的影响和作用。在小学语文教学的过程中,通过合作学习能够帮助学生发现自身存在的不足,通过教师的积极引导,使学习发挥出“取长补短”的作用。在此过程中,教师要重视学生之间的相互帮助和学习,加强学生之间的沟通交流。例如在朗读课文、汉字读写等过程中,教师可以让学生之间进行比赛,在比赛过程中发现各自的优缺点。而教师在评价的过程中,一定要做到客观公正,既不能一味的夸奖,也不能一味的贬低,要结合使用,先给予鼓励和表扬,随后帮助学生找出其中存在的问题,使学生能够认识到其中的不足,能够主动地学习别人的长处,体会到进步的快乐,加深学生的印象,增强他们的意识,使他们养成良好的学习习惯,为今后学习奠定较好的基础。

四、结语

当前,现代教育越来越注重综合素质能力的发展,在传统教学的基础上不断地进行改革创新,如何有效的提升小学生语文课堂学习的质量和效率是值得研究的一个问题。合作学习作为当前较为流行的学习方法,其对学生学习以及教师教学都具有重要影响。对此,教师要通过不断的学习和研究,丰富教学方法和手段,充分的调动学生学习的主动性和积极性,从而促使学生语文素养逐渐提升。本文基于合作学习,探讨其如何在小学语文课堂中良好运用,提出一些针对性的建议,希望能够为小学语文教学发展提供理论依据。

参考文献:

[1]黄小菊.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].文科爱好者:教育教学,2018.

[2]何小巧.试论小学语文教学小组合作学习的创意性教学[J].山海经:教育前沿,2019(6):0327-0327.

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